UNIT 2HEALTHY LIFESTYLE单元分析
本单元主题：人与自我-健康的生活方式、积极的生活态度
单元内容分析
本单元的话题是人与自我，本单元围绕“健康的生活方式”这一主题展开，在“人与自我”的大主题之下，探讨个体如何改变不良生活习惯、养成良好生活习惯；如何轻松面对压力、保持身心健康、提升幸福感；以及如何运用所学知识解决自己在生活方式上存在的问题。培养健康的生活方式，远离不良生活习惯，是21世纪公民应该具备的基本素质之一。
以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：
1．Opening Page：主题图选取了一组年轻人的生活场景图：组队玩音乐、在健身馆里健身、参加烧烤聚会。他们身上散发的青春气息，脸上洋溢的灿烂笑容，展现出年轻人热情开朗、积极向上的活力和心态。这得益于他们健康的生活方式，包括培养健康的兴趣爱好、积极锻炼身体以及参加良性社会交往等。
healthylifestyle本单元的引言“The greatest wealth is health.”（健康是最大的财富。）出自古罗马诗人维吉尔。他认为，身体的健康和心灵的安乐对人类的福祉至关重要。财富不仅仅指物质上的富足，还包括一切有价值的东西。失去了健康，再多的物质财富也无法弥补。所以，健康是一个人最大的财富。青少年应该摒弃过度追逐物质享受的思想和不健康的生活方式，避免损害自己和他人的身体和精神健康。
2． Reading and Thinking：Learn to develop good health habits 该板块的活动主题是“学会养成良好的健康习惯”。我们日常生活中大部分行为都源自“习惯的力量”。好习惯能让人的工作、生活、学习顺风顺水，坏习惯则会让人深受其害而不自知。然而，习惯是可以控制和改变的。学生通过阅读语篇，认识不良生活习惯带来的危害，探究习惯形成的原因，了解心理学的习惯循环原理，学习运用该原理改变不良生活习惯、养成健康生活习惯，也是为未来的幸福生活奠定坚实的基础。
本文是一篇问题解决型的说明性文本。这种类型的文本往往重点阐述解决问题的办法，具有很强的实用价值。作者按照“提出问题一分析问题一解决问题-总结”的脉络，介绍改变不良生活习惯、养成良好生活习惯的原理和方法。本文通过一系列的阅读活动引导学生掌握问题解
决型说明文本的结构特征，强化学生概括段落大意的能力，引导学生了解习惯的形成及运作原理，并运用它来改变坏习惯、养成好习惯；最后引导学生思考和评估习惯循环原理的有效性以及操作的便利性，培养学生的高阶思维能力。
3．Learning About Language：Build up your vocabulary 该板块活动围绕阅读语篇中的重点课标词汇设计。教学活动引导学生在语境中理解单词的意义和功能，感知单词和周围单词之间的搭配关系，加深对语言运用的理解，培养词块意识，促进语言知识的内化。借助语篇为学生提供在语境中运用词汇的机会，引导学生注意语篇的文体类型，同时关注语篇的意义，从而更有效地理解和掌握词汇。
4．Learning About Language：Discover useful structures 本单元学习的主要语法项目是动词不定式作主语的用法。要求学生能够理解动词不定式用作主语的功能和意义，并结合语境正确运用动词不定式进行表达。
该部分语法活动的设计遵循了从感知语法现象、发现语法形式表达的意义和功能，到完成控制性的书面操练，再到在真实语境中准确选用目标语言结构的语法学习过程。通过练习，引导学生将动词不定式的形式与意义紧密结合起来。从词到句、从句到篇的建构过程帮助学生
深入体会动词不定式作主语的形式和用法。最后通过对话巩固动词不定式的各项功能和用法。
5．Using Language：Give advice on changing bad habits 该板块的活动主题是“改变坏习惯的建议”。听力部分聚焦习惯的改变和培养的运作原理和步骤及其在现实生活中的具体运用，侧重谈如何识别不良习惯的触发因素和惯常行为，认清两者之间的关系，出更优的替换行为，养成良好的行为习惯。
听力文本呈现了一个讲座之后的互动问答环节。听前环节旨在引导学生通过图片引发思考，激活背景知识；听力过程引导学生用表格的形式记录听力内容的要点；指导学生学会区分信息中的事实和观点；指导学生正确使用有关建议的功能句式，礼貌得体地向他人征求意见、给他人提意见、接受或拒绝他人的建议，让学生运用所学知识解决日常生活中的实际问题，内化所学语言。
6．Using Language：Write a letter to the editor about your lifestyle 该板块的活动主题是“给编辑写信讲述自己的生活方式”。随着生活水平的快速提升，人们的生活方式发生了巨大的变化。不良生活方式可能导致各种疾病，不少青少年深受这些不良生活方式的困扰。改变不良
生活方式，养成健康生活方式，对青少年的身心健康、学习、生活以及将来的工作都具有重要的意义。
活动设计是一个以写作任务为产出目标的任务链。首先，指导学生阅读两篇文章并了解作者改变不良生活方式的过程，在此基础上总结文章的结构和写作手法；引导学生正确认识不良生活方式对人们身心健康的影响和危害，激励学生勇于改变不良习惯，培养健康的生活方式；最后指导学生写一篇改变自身不健康生活方式的文章，内化并运用所学语言。
7.Assessing Your Progress:Vocabulary,Grammar,Reflecting and Project
该板块检测学生对本单元重点课标词汇及核心语法项目-动词不定式作主语的掌握情况。首先，创设语境让学生用这些词汇，加深对这些词汇的理解，培养学生的词汇运用能力；其次，通过语篇改错题引导学生在语境中正确使用动词谓语和非谓语形式，复习和巩固动词不定式的用法。为短文加一个标题并引导学生关注语义建构。最后，引导学生回顾评价自己在本单元的学习情况，让学生进一步挖掘单元主题，运用所学知识表达对该主题的理解。项目活动（Project）是一项健康调查，该活动关联学生的生活，体现了语言学习的实用性，有助于培养学生的合作意识、逻辑思维能力和动手能，促进学生核心素养的形成和发展。
8．Video Time本单元的视频介绍了大笑对人们身心健康的积极作用。大笑瑜伽活动能让人缓解疼痛和抑郁，让人感舒适。视频中大笑瑜伽活动的场景和专家的讲述能拓展学生的视野，帮助学生了解国外对健康生活方式的研究和探索，得大笑对身心健康的作用。该板块的视听活动帮助学生准确理解视频中的关键信息，看后讨论活动引导学生联系自己生活经验思考大笑带给人的感觉，以及如何使人发笑等。这些问题有助于激活学生已有的知识和经验，训练学生的思维力和语言运用能力。
学科核心素养
1．语言能力
（1）能正确使用本单元的重点话题词汇；能够正确地理解动词不定式用作主语的功能和意义，并能结合语境正确运用词不定式进行表达。
（2）能够阅读有关习惯的说明文，理解习惯形成的原因，以及如何运用习惯循环原理改变不良习惯、培养健康习惯。并就生活习惯问题征求或给予别人建议。
（3）能够阅读有关健康生活方式的信件，掌握其语篇结构和叙事方法。并写一封信，叙述
自己想要改变的一种生活方式。
（4）能够区分听力文本信息中的事实和观点，能够礼貌得体地接受意见、建议，或委婉拒绝别人的建议。
2．学习能力
（1）能够抓住文章段落大意，把握文章脉络。
（2）能够在听对话的过程中，区分事实和观点。
（3）能够进一步学习主题词块，有效拓展主题词汇网络。
3．文化意识
（1）能够理解中外生活方式的差异和共性，识别不同文化背景下健康的生活方式和不良的生活方式。
（2）能够理解中外不同文化背景下压力管理方式的独特性和共同性。
（3）能够理解不良生活方式是全球人类共同面对的问题，在坚定文化自信的同时学会尊重和包容不同文化习惯，加深化理解。
4．思维品质
（1）能够探究改变不良生活习惯的方式和方法。
（2）能够区分事实和观点，了解观点产生的事实基础和推导过程，批判性地接受意见或建议。
（3）能够依据已有的知识和经验归纳、概括、整合所获信息，能够按照逻辑顺序组织信息。
（4）能够分析和改变自己的不良习惯，增强分析问题和解决问题的能力。
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