论会计综合实验室的建设
论会计综合实验室的建设
［摘 要］ 建立会计综合实验室是学科发展的必然要求，是培养创新人才的必要条件，是科学研究和社会服务的重要支撑和基础平台。实验室的建设由硬件、软件、人员和制度四大要素构成，同时应该体现“多模式”、“多层次”和“高技术”这样一个基本思想。
［关键词］ 会计；综合实验室；会计实验教学
一、会计综合实验室建设的必要性分析
1. 建立会计综合实验室是学科发展的必然要求
工商管理专业的课程近几年，随着高校扩招，各类高校都纷纷举办会计专业，使当前的会计教育面临着前所未有的挑战，一边是高校毕业生“难就业”，一边是企业“求贤难”，“两难”之间，暴露了教育与市场的脱节，反映了目前人才结构的失衡。教育发展规律和市场价值规律理应是高度统一的，高等教育应摒弃“为教育而教育”的落后观念，一切从市场需求出发，培养社会急需的人才，这也是“以终为始”原理在教育领域的灵活运用。
教育观念解决教育定位问题，教学模式是从根本上落实教育观念的手段。既然认同教育应当以企业的需求作为出口，就面临调整专业结构、更新教学计划、重新设计教育模式的问题，以求得“戏剧性”的改善，这就是教育界的“业务流程重组”。通过调整专业设置，在现有课程中广泛引入实务教学内容等一系列教学设计，培养学生的实践能力、动手能力、独立思考能力、创新精神，发挥学生的潜能和主动性。因此，会计综合实验室的建设，不仅是实验室建设问题，也是工商管理学科在内容、方法和手段上的重新组织与安排，其实质是经济管理学科现代化建设问题。
2. 建立会计综合实验室是培养创新人才的必要条件
面向21世纪的会计人才，必须适应信息化和国际化的要求，理论与实务并重，具有全局观念和创新精神，这就对现行的教学手段和教学内容提出挑战。
经常听到一声叹息：“大学四年，好像什么都没学到”，严重的是，这并不是一家之言。它促使我们静下心来思考：大学期间，我们要达到怎样的教育目标，应该让莘莘学子学到什么。信息时代，新知层出不穷，只有具备自我学习的能力，才能不断获得新知。“教”与“学”是对立统一的关系，传统的填鸭式教学培养的人才具有典型的继承性、依附性，缺乏自主与创新。
高等教育应扩充并完善相应专业的知识体系，改变知识结构单一、综合素质和分析决策能力弱的现实；在综合实验基地建设上加大投入，并做出有效的系统规划；加快相关课程建设，共享优质教学资源，全面提高学生综合素质。教师作为教学主体，其任务是设计教学程序、把控教学进程，更多地采用案例教学、企业模拟实战等教学方法，启发学生发现问题、提出问题，鼓励学生探索解决问题的方法，引导学生自己解决问题，从而真正获得知识，同时使学生分析问题，自我学习的能力得到提高。而无论是案例教学还是企业模拟实战，必须借助实验系统来构造专业教育的模拟教学环境。
当今社会，科学技术日新月异，信息技术和管理理念不断发展上升，新概念、新经济、新思想无不以现代信息技术作为基础或手段，高校培养的经济管理人才要适应社会信息化、企业信息化和管理现代化的工作环境，仅靠传统的计算机基础教育是远远不能解决问题的，应该在经济管理专业教学活动中系统地自然地融入新技术、新知识和新思维，以信息技术为平台，专业化软件为工具，借助严密的教学体系设计，达到培养创新人才的教学效果，经济管理综合实验中心的建设正是提供了这样一个平台。
3. 会计综合实验室是科学研究和社会服务的重要支撑和基础平台
工商管理学科传统的以定性的、单纯思辨式为主体的研究方法和手段已经越来越不适应社会发展和新时代发展的要求。理工科实验室的建设、开发和科技成果转换模式，为经济类、管理类综合实验室的建设指明了方向。
一方面，专业实验室建设、实验教学和社会服务内容的设计和开发来源于新技术、新的经济管理科学研究的成果。反过来，科学研究成果运用于教学和社会服务而成为科学研究的新起点和新基础，这也是对社会实践和科学研究的再实践和升华的过程。经济管理专业综合实验室建设就是要通过搭建交流平台，与现实接轨，与社会接轨，来探索和寻求自身建设和发展的道路。因此，专业实验室的建设应该是开放的，与社会、市场接轨的，科学研究交流与合作的基地。
二、会计综合实验室的建设
任何实验室或实验中心，都由四大要素构成：硬件、软件、人员和制度。经济管理类综合实验室也不例外。硬件是综合实验室赖以存在的物质基础，是综合实验室的外在表现形式，包括场地、办公设备、教学设备、计算机及配套设备等。软件是综合实验室的内涵，是综合实验室的灵魂。软件包括系统软件、应用软件、实验数据和企业案例。系统软件包括操作系统
、数据库管理系统、程序设计语言等；应用软件包括办公套件、企业管理信息系统等，目的是从不同的侧面强化受训者的专业技能；此外，一套统筹规划，针对不同实验对象设计的，内容、难度与对象层次相适应的实验资料及相应的实验指导是必须的，且最好以真实企业为原型，体现其行业特征和管理特性。收集和储备企业管理案例也是综合实验中心知识库的重要组成部分。综合实验室的人员分为两类：管理人员和实验指导教师，他们是综合实验室的管理者和实验的组织者，是综合实验得以顺利进行的必要条件。任何一个系统的良性运行都依赖于一套完善的制度。按管理对象不同，制度相应分为对实验室的管理、对师资的管理及对学生的管理几类。
1． 教学
会计综合实验室的关键词有两个：一为综合；二为实验。综合是指它可以面向不同的学历层次和不同的专业层次；实验则规定了实验中心的教学目的及教育功能是培养受训者的实务能力。综合实验中心应面向全校学生开放，覆盖较多的学科专业和不同的学历层次，以达到一定的规模和较高的投资效益。实验中心实行开放式管理，在实验项目、实验时间、实验考核办法等方面给学生提供较大选择余地，有利于因材施教，促进学生特长的发展，培养具有创新能力的人才。
目前高校中多由各相关专业设置本专业的实验室，设备和人员都由系部投资，主要用于接纳本专业学生实习，专业性比较强，但辐射面比较窄。一方面不利于学生对企业整体运作流程的理解，资源也过于分散，不利于管理和深度开发。综合实验室提供对企业运作的全流程进行模拟实践的功能，要能包容营销、管理、物流、财务、生产等各个方面的实验需求，综合性强，有利于实现教育资源的有效整合。
2． 科研
教学和科研是互融互通、相辅相成的。综合实验室的建设为广大教育者提供了教学研究平台，使教育者在案例研究、教学设计上有了验证和施展的空间，为提高教学质量创造了条件。其研究成果不仅可以用于教学，还可以指导企业实践，实现理论与实践的完美结合。
科研除了为校内教学服务，还可以利用综合实验室进行现代企业制度设计、项目合作与开发等多项活动。可以接待其他院校学生实习，对企业进行管理培训和咨询服务，承接企业解决方案研究等。
3． 模拟实习
曾经，学生在毕业前期，由专门的实习教师带队，到企业去亲自体验生产经营的全过程。在相关部门实习过程中，由经验丰富的老师傅言传身教，同学们也有机会从最基础的事务做起，将课堂上学到的理论知识与实际接触的具体事务处理有机融合。通过实习同学们了解了企业的业务流程，清楚地看到企业生产组织的各个环节都在做什么，如何来做，为学生走上实际工作岗位奠定了良好的基础。因此，企业实习在一定时期受到各界的一致肯定。逐渐，企业实习遭到冷遇。从企业角度讲。在市场经济环境下，置身于激烈的竞争环境，企业中每个工作人员的任务都十分饱满，工作压力大，个人尚且自顾不暇，接待学生实习更是“忙上添乱”。再加上，现阶段企业的各项事务处理工作非常复杂，多数企业已开始利用计算机进行事务处理和业务管理，对系统数据的安全性和保密性有一定考虑，即使接受了实习学生，也大多不愿意让没有经验的人接触系统，因此，实习学生基本没有直接参与工作的机会。即使有机会，一则企业多实行岗位制流程作业，实习学生练得再好，也只是“只见树木，不见森林”。从学校角度讲，一是实习经费不足，二是实习时间过于集中，场地分散，不利于教师进行实习指导，答疑解惑。最后，从实习主体看，学生毕业前夕忙于落实工作，心不在焉，企业实习往往流于形式，不能达到预期的效果。面对社会现实给教学实践活动带来的困难，教育工作者不断地思考和探寻理论与实践相结合的最佳途径，为此，很多学校先后尝试在校内
建立模拟实验室。一般做法是一间大教室，放几个工作台，置办一些实习用品，设计一套实验流程及实验数据，来模拟企业实际业务处理过程，由于这种模式一次性投资少、建设难度低、奏效快，指导教师可以随时解答学生实习过程中遇到的问题，因此得以在全国迅速普及，为培养学生的动手能力，起到了一定的积极作用。

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