最新部编版四年级语文上册《语文园地四》教案
《语文园地四》教学设计
授课时间：202年月日
授课内容：第四单元《语文园地四》
授课教师：
教材分析：本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”围绕“神话的特点”展开交流。通过回顾本单元四篇课文的学习，梳理了神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了古人对世界的认识。本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对神话的阅读感受，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴趣。“识字加油站”安排认识与“花”有关的字词，编排了两组词语，第一组词语是与“花”相关的词语，第二组是花的名称。通过归类，利用形声字的特点，引导学生自主识记生字，提高独立识字能力。“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生积累表现高超本领的词语，所呈现的词语都可以与神话或其他作品中的人物联系起来，使学生进一步感受神话人物个性鲜明的特点，同时发展学生的联想能力。第二题引导学生再读本单元课文中想象神奇的句子，并交流从其他神话故事中读到的感到神奇的地方，进一步感受神话想象神奇的特点。“日积月累”安排的是唐代诗人李商隐的《嫦娥》。诗的前两句通过对室内外景物的描写，渲染出凄清孤独的环境氛围：精致华贵的屏风上投下深深的暗影，天上银河渐渐淡去，晨星低垂。其中，“晓星沉”表明了时间是在将要破晓之际，而“长河渐落”的“渐”，则暗示了时间的
推移和流逝，点出了嫦娥是独对孤灯、彻夜未眠，寂寞清冷的意绪扑面而来。后两句揣度嫦娥
应该后悔，导致现在只能夜夜幽居，独对碧海青天。“夜夜心”，道尽了嫦娥孤独寂寞的境况。
学情分析：四年级的学生对植物比较感兴趣，所以“识字加油站”能引起学生的阅读兴趣，教师可放手让学生自读，然后适当点拨。
教学目标：
1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
2．学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。
3．积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。
4．读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
5．朗读、背诵古诗《嫦娥》。
教学重难点：
1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
教学准备：
准备资料：“状元成才路”多媒体课件。
教学课时：2课时
教学过程：
第1课时
课时目标:
1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。
3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。
教学过程:
(一)交流平台——梳理神话的特点
新组词语
1.唤合作学习，自主交流。
（1）出示学习单。
课件出示：
围绕问题进行交流小组评价(在括号里打上“√”)
神话充满神奇的想象，在本单元课文中，有哪些神奇的情节打动了你？★()认真听别人讲
★()自己积极发言
★()能讲述故事中神奇的情节
神话中很多人物个性鲜明，哪些人物给你留下了深刻的印象？★()认真听别人讲
★()自己积极发言
★()知道的神话人物多，并知道人物的个性特点
普罗米修斯“盗”取火种，是古希腊人对火种来源的一种解释。请你举一例，说说神话表达的是古人对世界怎样的认识。★()认真听别人讲★()自己积极发言★()能把例子说清楚
（2）学生在四人小组内进行交流，组长根据教师准备的“交流平台”学习单组织小组成员学习。
2．出示教材内容，梳理神话特点。
（1）指3名学生朗读，想一想：这三段话分别讲了神话的什么特点？
（2）指名交流。
课件出示：
●充满神奇的想象。
●人物个性鲜明。
●表达古人对世界的认识。
（3）拓展交流：联系你课外读过的神话故事，说说你从故事中感受到了
神话的哪些特点。
学生结合故事内容，练习说神话特点并谈感受。
3．教师小结，升华认识。
古老的神话，展现了人类祖先最初大胆的想象。阅读神话，能把我们带到一个个神奇美妙的世界，去了解古人对世界的认识，去感受一个个鲜明生动的神话人物形象。
【设计意图】以学习单为凭借，以问题为导向，引导学生在交流的时候做到主题集中，并把课本上提供的资料变成学生表达的素材。以简单、合适的标准评价学生的交流，以评价激励学生积极参与交流，认真倾听别人的发言。
（二）识字加油站——自主识记生字
1．图片再现，认读词语。
（1）认读“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。
①课件出示图片。学生说出花名，相机出示词语，并给生字注音。
②指名读，齐读。提示：“牡”，读mǔ，不读mǒu。“玫瑰”的“瑰”读轻声。
（2）认读词语“花圃、花卉、花蕾、花蕊”。
①课件出示图片及词语，边出示边解说：
花圃——栽培花草等的园地；花卉——花草；花蕾——没有开放的花，通称花骨朵儿；花蕊——花的雄蕊和雌蕊的统称。（给生字注音）
②指名认读，齐读。提示：“圃、蕾、蕊”读第三声。
③拓展词语。
种植花草的地方除了花圃，还有哪些地方？（花园、花棚、花坛、花盆）除了花蕊，你还认识花的哪些部分？（花瓣、花柱）
2．比较词语，发现特点。
课件出示：
花圃花卉花蕾花蕊
玫瑰茉莉牡丹海棠
（1）男女生分行读词语。
（2）引导：你有什么发现？
第一组词语的意思与“花”相关，第二组词语是花名。两行词语都与“花”相关。
3．多种方法，识记生字。
（1）加上形容词，认读词语。
课件出示：
别致的花圃淡雅的茉莉盛开的牡丹漂亮的海棠
鲜艳的玫瑰美丽的花卉娇嫩的花蕾粉嫩的花蕊（2）自主识记：从字形特点看，你有什么好办法记住它们？哪几个字是形声字？（同桌互相交流）
（3）巩固识字。出示顺口溜，学生认读。
课件出示：
花圃牡丹开，花园海棠红，花坛玫瑰很艳丽，花盆茉莉淡淡香。
花圃花儿多，花蕊长出来，还有花蕾一簇簇，含苞欲放等盛开。
（4）拓展识字：说说你知道的其他花的名称。（荷花、芍药、蜡梅、丹桂）
【设计意图】引导学生通过借助图片、联系生活、编顺口溜等多种方式识记与“花”有关的常用字。引导学生自主识字时，主要利用形声字的构字规律自主识记，提高独立识字的能力。
（三）词句段运用——联想人物故事
1．朗读词语。
课件出示：

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