高职院校学生工匠精神培养现状调查与分析
高职院校学生工匠精神培养现状调查与分析
作者：吴艳芳
来源：《农产品加工·上》2019年第01期
        摘要：通过对菏泽市2所高职院校学生工匠精神的培养现状进行调查，并对一些专业教师进行访谈，分析了目前高职院校在培养学生工匠精神中存在的问题和不足，并对以后高职院校学生工匠精神的培养提出一些切实可行的建议。
        关键词：高职院校;工匠精神;培养;现状;调查;分析
        中图分类号：G711; ; ; 文献标志码：A; ; doi：10.16693/jki.1671-9646（X）.2019.01.026
        Investigation and Analysis of the Current Situation of Students' Craftsman Spirit Cultivation in Higher Vocational Colleges
        WU Yanfang
        （Department of Food Science and Chemical Engineering，Heze Vocational College，Heze，Shandong 274031，China）
        Abstract：This paper investigated the current situation of cultivating artisan spirit in two higher vocational colleges in Heze city，and interviewed some professional teachers，analyzed the problems and deficiencies in cultivating artisan spirit in higher vocational colleges. Some practical suggestions were put forward for the cultivation of artisan spirit in higher vocational colleges.
        Key words：higher vocational colleges;craftsman spirit;training;status;investigations;analysis
        為了解高职院校学生工匠精神的培养现状，分析高职院校目前培养学生工匠精神过程中存在的问题和不足，并对以后高职院校学生工匠精神的培养提出切实可行的建议，课题组采取问卷调查和访谈相结合的方式，在菏泽市2所高职院校抽样调查进行调研，通过发放调查
问卷，了解现阶段高职学生对工匠精神的认知程度、职业态度现状、职业理想现状，通过对高职院校专业教师有关工匠精神培养相关问题进行面对面访谈，从而获得更加真实的调研资料，为相关研究提供有力依据。
        1; ;调查对象的选择
        调查以菏泽职业学院和菏泽医学高等专科学校为调查对象，在学生中共发放调查问卷200份，收回有效问卷178份。
        调查问卷对象基本情况统计见表1。
        2; ;访谈对象的基本情况
        在此次调研活动中，访谈对象为2所高职院校的5位专任教师。在访谈的过程中更加注重工匠精神在专业教学实施过程中的可行性、培育方法等方面的探讨。
        高职院校访谈对象基本情况见表2。
        3; ;高职院校工匠精神培养现状调查结果分析
        3.1; ;高职学生对工匠精神的认知情况
        高职学生“工匠精神”培养对于增强学生综合素养、培养良好的专业技术水平、增强职业竞争力具有重要作用。然而，调查结果表明，仅有42.0%的高职生知道“工匠精神”，58.0%的被调查者表示不知道;对工匠精神典型代表人物了解1～3人的占46.5%，了解3～5人的占27.6%，而12.4%的被调查者1个都说不出，这些数据从侧面反映出大部分高职生对“工匠精神”了解较少，认知偏低。
        3.2; ;高职院校开展工匠精神活动情况
        在所调查的2所学校当中，有15.82%的学生知道学校有开展关于工匠精神的活动，31.65%的学生认为学校没有开展关于工匠精神的活动，有52.53%的学生表示不清楚学校是否开展了工匠精神的活动。这是值得关注的问题。
        3.3; ;高职生职业态度、职业理想培养现状
        从调查结果来看，高职生的责任意识相对较弱、精益求精意识有待提升。当问到是否喜欢现在所学的专业时竟然有44.1%的学生选择不喜欢，这表明学生缺乏对专业兴趣的培养，
导致高职生因为对专业的认识不清，而不喜欢所学专业。在职业理想方面，有35.2%的学生对未来职业选择和职业取向上，以国有企事业单位为热门，这说明高职生更倾向于稳定、工作环境相对较好的单位工作，毕业去向更偏向于直接就业。
        3.4; ;高职学生工匠精神培养状况
        通过调查可知，高职院校学生对当前的工匠精神培育的各个方面并不是特别满意，仅有13.48%的学生对本校开展的工匠精神培养方式感到满意，80%的学生很少参加学校举行的技能大赛或演讲活动，22.89%的学生认为学校开设的专业课程不科学、不合理，51.23%的学生认为当前学校的实习设备、实训场地比较短缺，18.50%的学生认为教师对待工作不是非常认真，34%的学生认为和企业技术人员交流很少等，这无非提醒教育工作者们对于如何加强对高职学生工匠精神的培养还需要深入研究。但是大部分学生认为工匠精神的培养对个人素质的提高很重要，并且十分期待在学校内开展工匠精神的培育。
        3.5; ;教师访谈结果分析
        通过拟定的访谈提纲，与5位专任教师进行了一对一的访谈，得出以下结论。
        （1）教师对工匠精神的内涵认识也是偏低，作为培养高职学生工匠精神的重要师资队伍都没领略其内涵，又怎样让他们来培养学生的工匠精神。
        （2）所访谈的专任教师都一致认为工匠精神的培养离不开学校教育，学校教育从文化氛围、技能理论、实践技术操作的培训到人文素质的培养都为工匠精神打下了坚实的基础。学校优美的校园环境、经验丰富的双师型师资队伍、功能齐全的实验实训设备都为工匠精神的培养提供了良好的资源。
        （3）访谈对象都一致强调社会实践活动对培养工匠精神非常重要，社会实践活动包括学生实践技能操作、专业技能大赛、参观行业工业基地、顶岗实习等，社会实践活动是学校工匠精神培养的检验所，学生的职业技能是否达标，职业素养能否在实践中得以彰显，这需要在实践中才能得以检验。
        4; ;高职院校工匠精神培养中存在的现实问题
        通过调查可知，高职院校工匠精神的培养活动已经陆续开展，但由于一些现实问题的制约，工匠精神培养在实施过程中仍旧存在种种问题，这些问题将对高职院校学生工匠精神的培养和发展造成影响。
        4.1; ;工匠精神理念并未真正深入师生之心
        社会文化氛围对培养工匠精神非常重要。但是在我国职业教育过程中很少注重对职业精神的培育及精益求精的社会文化的建设[1-2]。缺乏对学生职业、专业的忠诚度培育的关注，使得高职生在就业时容易目光短浅，往往追求眼前的既得利益而放弃专业技能的现象，不能重视精益求精、专注的工匠精神的塑造。
        4.2; ;具备工匠精神的师资队伍还很缺乏
高职热门专业        目前高职教育中具有工匠精神的教师严重不足。一是师资力量严重缺乏，一位教师带几门课程比比皆是，超课时量上课的教师大有人在，跨专业上课的现象也很普遍，这就导致教师的工作量大，教学不专业，教育教学质量明显下滑;二是教师的能力不足。很多教师的教育教学水平、教研课改能力、科技研发能力、校企合作能力等达不到“工匠型”教师的要求。
        4.3; ;校企合作还不够深入
        高职院校的学生在专业技能的培养上更应该侧重实践的训练，而实践训练的实现主要就是通过校企合作提供的实训基地、实习活动及实践课程[3-4]。当前校企合作虽然也取得了一
些小的成效，但仍存在很多现实问题。主要表现为企业积极主动参与高职教育和支持职教发展的意愿不是很强，“校热企冷”的现象普遍存在，因此在校企合作的深度上还需进一步加强。
        4.4; ;學生学习主动性不高
        高职生由于文化基础较差、学习兴趣不浓，没有形成良好的学习态度，缺乏良好的学习习惯，大部分学生在课堂上不愿听讲，低头族越来越多，学习目标不明，学习动力不足。据有关数据显示，在专业的选择上，大部分学生存在盲目性，通过一段时间的学习之后发现自己对本专业的兴趣不够而丧失对专业课学习的主动性。
        4.5; ;社会环境的导向力度不够
        社会环境对高职生工匠精神的培养具有重要作用，体现在市场机制、政策环境、文化氛围和宣传效果方面。现阶段，我国对工匠精神的宣传侧重于人物的宣传，对工匠精神的了解多从新闻中获得，内容和传播渠道单一。要营造“工匠精神”的社会环境，构建好工匠精神文化和制度，营造出爱岗敬业、诚实守信、服务奉献的社会环境和舆论氛围，需要长期的过程。
        5; ;建议及期望
        5.1; ;工匠精神的培养应引起全社会的重视
        当前工匠精神已经正式写入政府工作报告，得到了社会各界的广泛关注，但是要使工匠精神的培养常态化，需要一系列切实可行的制度措施来保障，不仅要制定工匠精神培养的规章制度，做到有章可循、有规可依，而且要建立一系列的激励措施，调动广大师生培育工匠精神的主动性和积极性，再者要建立和完善工匠精神培育的评价机制，做到公正、公平、合理，最后要构建工匠精神培育的长效机制，因为工匠精神的培养不是一蹴而就的[5]。
        5.2; ;要在高职院校中培养学生的工匠精神
        5.2.1; ;在思政课堂上宣扬工匠精神
        思政课堂是培养学生工匠精神的主要场所。第一教学内容要与时俱进，要把时代精神与课堂教学有机地结合起来，帮助学生树立崇高的职业理想和正确的职业道德;第二要创新课堂教学方式，经常召开课改座谈会，集思广益，多渠道拓宽教学形式，可以通过专题讨论、社会实践、调查访谈等多种形式，提高思政教学的趣味性，提高理论育人的效果。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。