高等职业院校数学课程教学改革
高等职业院校数学课程教学改革
［摘要］面对高职院校的蓬勃发展，数学课程改革要求教师转变观念，加强数学素质教育，培养创造性人才和经济实用型人才。数学教学要求“多模式，多层次”互动式教学，培养各类专职人才，为我国的经济和社会服务。
［关键词］素质教育 创新能力 教学观念
随着我国经济的高速发展，为适应社会发展而培养大批高级专业人才已成为我国高等职业院校的主要任务之一。这为我国高等职业教育的蓬勃发展提供了一个千载难逢的机遇，也势必将使我国的职业教育步入一个全新的阶段。近年来，随着高职院校招生数量的逐年扩大，各高职院校的专业设置更趋于实用、更贴近经济发展的需要、更科学、更合理、更灵活，这对基础课程中最重要的数学课程教学提出了更高的要求：数学课程教学要能及时适应当前社会发展的需求，适应高等职业教育发展的需求。但现实的情况是：高职院校在校学生人数的扩大致使教师数量不足，现有教师高负荷工作，很少有时间研究教法。教学内容与各专业体系脱节，学非所用，用非所学。教材中数学经典内容较多，现代内容较少；连续型内容较多，离散型内容较少。各高职院校重科研、重成果、轻教学的现象比较严重。这不但会制约各专业的教学效果，
影响学生学习数学的积极性，更重要的是会对数学基础教学产生不利影响。如何改变这种现象，成为数学教学工作者的重要任务。
一、现代教育观念新动向
现代教育观念的改变可以从美国高校教育看出一些动向。美国一些大学开设诸如商业管理、人际交往和生物医学等方面的跨学科课程，激励学生的社会责任感，培养多才多艺的工程师、园艺师、精算师、高级金融理财专家等。我们的教学理念也必须改变。数学课程是最重要的基础课程之一，21世纪的大学生应具备如下的数学能力：抽象思维能力、空间想象能力、逻辑推理能力、数学建模与计算机应用能力、解决实际问题的能力等。数学教学的改革应着眼于提高学生的数学素质和培养学生的创新能力。我们应该从这些方面入手，与世界先进的教学理念靠近，培养出适合我国国情的工程师、园艺师、精算师和金融理财专家。
二、紧密联系数学教育实际，努力追踪现代数学教育新动态
纵观当今国内各类高等职业技术院校数学课程的内容，虽然比较丰富，多数包罗万象，唯恐挂一漏万，但专业针对性不强，重理论轻应用，不灵活，不实用。笔者认为，根据高职学生
的专业类别，高职文科学生主要是了解数学发展的动向、数学研究的方法和数学思想，提高学生的数学素质，使之成为高素质的大学生，为日后成为社会栋梁打下坚实的素质基础；高职理科学生主要是系统掌握数学知识，掌握运用数学知识研究问题和解决问题的方法技巧、数学思想，使之成为数学知识全面、理论性强的理科优秀大学生，为他以后从事数学教学、转向工科或社会科学方面的研究打下牢固的数学基础；高职工科学生主要是掌握强有力的数学工具，研究和解决本专业中的实际问题，提高运用专业知识解决实际问题的能力，使之成为优秀的工科毕业生，为以后成为优秀工程师打下坚实基础。因此，我们应高度重视数学教育理论的研究，跟踪国内外数学教育的新动态，更新我们的观念，改进我们的教学，为培养出紧跟时代步伐的新时代的建设者和管理者而努力。
三、采用“多模式、多层次”互动式教学，改革高职数学教学方式
全国高等学校工科数学教学指导委员会在《关于工科数学系列课程教学改革的建议》中指出：“面上教学仍以确保国家教委颁布的教学基本要求，改革要小范围大幅度，改革试点应解放思想，迈开步伐，加快进程。经校系批准立项的改革试点，可以不受教学基本要求的约束，可以不参加学校组织的统一测试，对其教学质量的考核也应相应改革，全面地进行评价。
”针对高职院校专业庞杂、门类繁多、学生人数多、数学基础良莠不齐的特点，笔者认为应采用“多模式、多层次”互动式的教学模式，因材施教，灵活选择数学内容。要提倡不同程度、不同风格、不同教学模式的改革试点。咸阳职业技术学院（以下简称“我院”）的主要做法有：
1.理工科高职大专班。这类教学班的特点是：社会热门专业，学生数学基础好，基本功扎实，理解数学和应用数学的能力较强。按照当前社会发展和知识经济对高层次人才的需求，在数学教学内容的选择上，结合理工科专业的特点，对传统的数学内容进行适度的删减，删除那些理论性特强，学生认为抽象难懂的内容（数学专业班保留部分系统性内容，以使数学体系完整）和与本专业联系不大的内容；增加部分实用性强，直接能为专业解决问题的内容；增加部分离散性的数学内容，以满足部分特殊专业的特殊需求。拓宽学生的知识面，让学生掌握计算机的操作技能和运用计算机编程解决实际问题的能力。在教学方法上，不固守以往的定义、定理、证明、推论、例题这种演绎推理的传统讲法，采用互动式，教师与学生面对面交流，从实际问题出发，让学生进行分析、类比、归纳，提出解决问题的办法和思路，使学生在参与整个解决问题的过程中感悟数学，培养学生的数学素质，提高学生的实际动手操作能力。
2.文科高职大专班。这类班级的特点是：占学生总数的多数，数学基础知识相对较弱，所学专业对数学的需求一般。教学要求学生了解数学的发展在自然科学和社会发展中的地位和作用，培养他们的数学素质，提高学生的个人素养。这类教学班采用国家统一教学要求，教学方法提倡广识博学、拓宽知识面，尽可能从直观出发，由浅入深，精讲多练，教师多讲些与现实紧密联系的实际例题，学生边听边练、边动脑边动手，达到提高学生的数学素养的目的。
3.中职班、普通班。由中考落榜生、高考落榜生组成一个班级，学生数学基础差，基本功不扎实，且学习积极性、主动性不强，很多学生对数学学习没有信心、缺乏动力。针对这类学生，教学内容选择一部分初等数学内容和较简单的高等数学内容。教学方法是：边讲边练，少讲精练，少理论多实践，加强习题训练，做到“三勤”（勤布置作业，即时批改；勤检查作业，督促学习；勤考评测试，促后进向前），调动他们学习数学的积极性，使他们掌握必要的和实用的数学知识。
4.建模竞赛和选修课程。从我院的所有教学班中抽出数学基本功扎实，学习数学的积极性、主动性、兴趣性强的学生组成一个班级。由于这类学生对现有数学知识感到“吃不够”，需要
从课外补充，所以我们积极开展第二课堂教学，组织他们参加数学建模活动，调动他们的学习积极性。组队让他们代表学院参加数学建模竞赛活动，提高学生的动手能力和实践能力。同时开设多个选修课程，开阔学生视野，提高学生的综合素质和多学科交叉思维的能力，开发学生的创新思维。
数学课程教学是我院重要的基础课程教学之一，也影响着我院各专业的教学质量。数学课程教学改革受到我院各级领导的高度重视，也直接带动了我院其他学科的教学改革，使我院数学课程教学上了新台阶。
［参考文献］
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高职热门专业［2］徐斌艳.数学教育展望［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
［3］徐利治.对新世纪数学发展趋势的一些展望［J］.高等数学研究，2001（3）.
［4］Hausen.G.数学课程发展［M］.上海：上海教育出版社，1998.

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