第二章高职大学生的职业生涯规划
立志是一件很重要的事情。工作随着志向走，成功随着
工作来，这是一定的规律。立志、工作、成功，是人类活动的
三大要素。立志是事业的大门，工作是登堂入室的旅程。这旅
程的尽头就有个成功在等待着，来庆祝你的努力结果。
——巴斯德
知识是就业的基石，立志是择业的灯塔，勤奋是事业的
风帆，坚韧是从业的桥梁，自强是立业的支柱，劳动是创业的
天梯。
在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福
和我们自身的完美。
—
—马克思
第一节认识职业生涯规划
案例导入3-1：
小刚是一所专科院校会计专业三年级的学生，从报考志愿时，小刚就对未来的工作没有什么特别的计划，只是听说这几年很多人都自己开公司，社会上对会计的需求量比较大，所以就报考了会计专业。但是进入大学，小刚觉得这个专业的课程比较枯燥，后悔自己选错了专业。想换专业又不知道自己喜欢什么，一直闷闷不乐，入学开始，小刚临近毕业还有半年，大部分的同学已经签定了工作，自己还没有想清楚要什么样的工作。大三的寒假前他开始着急，到处投简历，参加各种招聘会，面试过几家单位，但是没有一家满意。小刚对自己的未来感到茫然，不知道下一步该怎么做。
小明是小刚的同学，在高考报专业前，小明随同父母走访了亲朋好友，了解了会计这个行业的发展情况、从业要求和就业情况，同父母商量以后，小明决定选择会计专业作为今后的发展方向。做决定之前，小明了解到这个行业的竞争相对比较激烈，就业形势也不如前些年，但是小明相信，自己数学和计算机操作基础好、性格比较沉静、敏锐细致，做事非常有条理，喜欢从事逻辑性强的工作，这些都是从事会计行业
的基本素质，有了这些基本素质，再加上他的勤奋和执著，他一定会在这个竞争激烈的行业里有所发展。从大学入学开始，小明就给自己定下三年的目标和计划，他打算充分利用三年的时间，一年级先学习好本专业知识，同时积极参加社会活动，锻炼自己的人际交往能力，锻炼英语口语能力，准备在毕业前参加英语过级考试；二年级的时候参加会计电算化的培训和资格认证，二年级暑假到两家会计事务所实习，实习期间小明非常认真，抓住机会向同事请教学习，同时了解到这个行业的一些任职资格以及培训制度。尽管实习中发现工作中有很多东西和书本上的不一样，小明清楚地认识到，要做好会计这一行，只靠书本上的知识是远远不够的，必须要有长时间的经验积累和社会资历，所以小明决定毕业后先一家规模不大但是运作比较规范的会计事务所。通过自己的努力，小明终于在三年级的寒假前到了满意的工作，虽然薪水不高，但是事务所的同事都比较勤奋，工作关系融洽，小明相信，自己在这样的环境中可以逐步提高自己的专业水平，他计划在工作后两年之内考过注册会计，五年之内成为一个专业熟练的会计。小明相信，只要自己一直努力并且不断为未来的职业发展作准备，自己一定会在会计这一行有很好的发展。
案例中的小刚和小明是我们在目前的高职高专院校中见到的两类比较典型的学生。小刚从来没有计划过自己读完大学以后的职业发展，报考志愿时有从众心理，没有分析自己的个性、兴趣、特长和工作期望，而是追随大流报考了比较热门的会计专业，入学以后发现不喜欢这个专业，但是并没有及时调整方向也没有任何弥补措施，因此在毕业前对就业方向和前途感到迷茫。
而小明从选择志愿开始就做了充分的准备，了解与会计专业相关的信息，包括行业的发展情况、从业要求及就业情况，并且结合了自己的个性特点及兴趣。从大学入学开始，小明就给自己定下三年的目标和计划，大学期间除了专业学习还注重综合能力的培养，同时为获得职业资格做准备。明确的目标、全面的规划和对目标计划的执着让小明在临近毕业、即将进入工作前有了一个很好的开端。我们需要思考职业在生命中意味着什么？它在生活中处于什么样的位臵？作为高职高专院校的学生，你是否应该从入学时就开始规划自己的职业生涯？
一、职业、教育、生涯与生命阶段
（一）职业与教育
成长意味着你必须为自己的衣食住行承担起责任，为自己的选择承担起责任。成年人生活的一个重要组成部分就是职业，你的职业决定着：
你有多少钱可以支配
你每天与什么样的人打交道
你有多少可以自由安排的时间
你对自己所从事的活动及获得的成果感觉如何
无论是从事什么样的职业，教育总是紧紧相随。随着社会经济和科技的发展，无论是职前教育、在职教育，还是继续教育，社会分工的细化对从业人员所接受的各种教育都有了越来越专业化的要求。事实上，教育是为职业做准备，职业是教育的延续。高职高专院校正是顺应了社会发展的需要，设立了一些技术性和专门性较强的专业，然而，这种职业教育的目的只是强调了培养学生的一技之长，与现代社会需要的、对自己职业发展有长期规划的人才相去甚远。要注意，这里所说的职业指的只是一种“谋生之道”，并不同于让人功成名就的事业，因为事业指的是“适合个性发展的社会活动”。如果学校只教育学生谋取生计，而缺乏贯穿一生的职业指导，很难谈得上学生今后的事业发展。因而，高职高专院校教育的中心应该是职业教育，具体来说，这种职业教育的目的是让学生具有结合自身需要和社会需要、结合个性特长和职业发展的能力。
陶行知先生的教育观中提出了“创业教育”这一概念，这种教育所要培养的基本能力包括以下三个方面：1. 培植生活力。教育要引导受教育者正确理解生活，选择生活道路，确定生活的目的。2. 培养劳动能力。由于职业是实现人生目的根本途径，是人生历程的主体部分，因而教育必须以职业为中心。3. 发挥创造力。一个人只有把生活力，劳动能力和创造力三者在自己身上统一起来，才能正确处理好社会需要、个体需要以及劳动和其他活动的相互关系，才能构建合理的人生。从这个意义上讲，创业教育就是在人生历程之中进行创造和职业相结合的教育。
高职热门专业然而在现行的教育制度下，对于大多数人而言，我们所接受的教育与职业的关系似乎过于松散。原因有
两点：第一，目前我国的绝大部分高校都没有从入学开始对学生的职业生涯进行规划指导，传统的就业指导中心只是局限于为学生提供就业信息。第二，在大部分学生的眼里，职业和事业是两个完全独立的概念。谋取职业的目的，往往只是限于换来衣食住行；而事业的目的，是充分发展个性。当然，这种把职业和
事业割离开的观念与目前日益严峻的就业形势下学生的“先就业后择业”要区分开来。前者是没有职业准备和长期规划，在毕业时往往是非常被动地选择职业，后者提倡的则是依据外部环境和自身求职需要主动调整自身定位，暂时的调整正是为了实现长期的职业和事业发展目标。
由于缺乏学校的正确引导和自身的规划，大部分学生往往在面临就业的问题时才会考虑选择什么样的职业，很少有学生在入学之初就考虑自己的职业发展方向，因而在选修课程和报考各种资格证书时常常是追随大流，选修了热门但是也许毕业以后再也不会用的课程，或者是天天逼着自己过级考证，似乎大学生活少了这两项就不完整，然而结果是让大部分学生感到更多的学习压力，让学生的家庭承担了更多的经济负担，对学生的身心健康和全面发展是利大于弊。
因此，我们需要的是与职业发展紧密结合的教育，需要学校和相关部门对学生的职业发展和规划作出指导，引导学生作好职业准备和长远发展规划。
（二）职业、生涯与生命阶段
舒伯对生涯的定义是“生活中各种时间的演变方向和历程,，包括人一生中的各种职业和生活角，由此表现出个人独特的自我发展类型；它也是人自青春期至退休之后一连串的有报酬或无报酬职位的总和，甚至包含了副业、家庭和公民的角”。
人的一生从受精卵开始，经历了从婴幼儿、儿童青少年、成年、壮年、老年等各个阶段，不同的发展阶段有不同的生理和心理上的变化，有不同的发展阶段需要完成的任务。人的一生，总是伴随着这些变化。你是否曾经静下来想一想，从出生到现在，自己已经经历过多少生理和心理上的变化？想想你的兴趣、生活方式、经济状况、相貌以及你处理人际关系的方式是否发生了变化？想想你是否完成了每个阶段的任务？如果我们能更好地认识和理解我们每个发展阶段的任务，我们就有可能为将要面临的变化做好准备，我们的生活就会变得轻松一点。
从发展心理学的角度而言，高职高专的学生也面临着生命阶段中一个重要的转变，在接受了基本的知识和技能教育后，即将选择自己的第一份工作，开始承担起个人和社会责任。职业是生命阶段中的一个重要组成部分。如果没有特殊情况或者是身患疾病等不可预测的事件发生，从二十来岁接受第一份工作到六十岁左右退休，我们的在职工作时间可能会长达四十年之久。现在有个别职工退休之后返聘，这类个体的在职时间可能更长。
依据陶行知先生对“创业教育”的设想，以职业为人生的中心，按照整个人生历程将教育划分为三个阶段，
即：职前、职后、职外。1．职前指从出生到就业前的阶段，即初始教育——职业教育周期。是教育最重要的阶段。这个周期包括从家庭教育开始，通过学前教育过渡到学校教育。这个周期包括文化科学知识和综合技术教育。初始教育要和职业教育融为一体。这个阶段的职业教育包括一般的职业教育和专门的职业教育。整个职业教育贯穿于人生的整体之中，包括八个阶段：职业教育的认知、试探、定向、准备、安臵、就业、追踪调查以及再教育。前五个阶段都必须要在一般职业教育和专门职业教育期间共同完成。2．职后指就业以后的阶段，即职业教育——继续教育周期。这个周期的职业教育包括职业教育整体活动中的安臵、就业、追踪调查、再教育四个方面。这里的再教育是指专业本身的继续教育。也包括离职学习的回归教育，以及与专业相联系的横向学科学习和因产业结构发生变化而产生变更的迁移教育等等。3．职外指继续教育——老年教育周期。包括老年智力的开发和利用，也包括如何满足老年人因闲暇时间骤然增加所引起的各种不同的特殊要求等。
从陶行知先生的这一设想来看，职业教育的过程应该是贯穿一生的。这与西方所讲的职业生涯贯穿人的一生是不谋而合的。事实上，我们需要在接受教育之处就开始职业生涯规划，由于目前教育制度的限制，很多学校只是从学生就业的角度来指导学生选择职业。从个体长远发展的角度来看，我们的教育需要让学生尽早意识到职业生涯规划的重要性，学习职业生涯规划。
二、职业生涯规划的定义及意义
（一）职业生涯规划的定义
1．职业生涯规划的起源和分类
职业生涯规划与管理学说起始于20世纪60年代，于90年代中期从欧美国家传入中国，并获得了一定发展。目前，职业生涯规划与管理已成为企业人力资源管理的重要内容，其对指导学生求职及未来职业发展也具有十分重要的意义，是取得未来职业生涯成功必备的知识和技能。
职业生涯规划可以分为两类：个人职业生涯规划和组织内职业生涯规划。
2．职业生涯规划的定义
个人职业生涯规划是指个人结合自身情况以及所处的环境和制约因素，为自己确
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