机电一体化专业实践教学探索
摘要：在当前高等职业院校教育重点在于实践教学，机电一体化作为机械专业，其教学重点也在于实践教学。对于高等职业院校机电一体化专业的实践教学现状，需要建立健全区别于理论教学的专业实践教学体系，加强学生实践技能训练，增强其实践教学管理，从而有效提升高等职业院校机电一体化专业实践教学的整体质量。实践教学是高职教育的关键。
关键词：机电一体化；实践教学管理；实践教学体系
机电一体化专业口径较宽，专业在社会应用中适应面较广，并且社会对此专业人才需求较大，这也成为当前高等职业院校十分热门的专业之一。机电一体化别称为机械电子学，也就是将电子技术与机械技术两者相互结合为一体。高等职业院校中对于机电一体化专业的实践教学需要以培养高等技能型人才为目标。而机电一体化专业实践教学的范畴是由其实践性、规范性以及科学性等等特性所决定的，决定了机电一体化专业实践教学的各种内容。面对大量的机电一体化实践教学的内容，怎样科学合理且有序地实施实践教学各个环节，衔接教学形式、实践、项目、内容与教学大纲、计划以及课程，这成为探索机电一体化专业实践教学的一大重点。
一、实践教学管理措施
（一）明确目标，强化实践教学管理
机电一体化专业实践教学管理的主要内容为实践教学文件以及各个实践教学环节管理，也就是实践教学计划、课程大纲、专业教材、实训项目单、指导书以及实践报告等。在实践教学文件中，实践教学计划需要确定机电一体化专业的实践教学目标，制定与目标相适应且全面的实践教学大纲。而机电一体化专业实践教学大纲主要是指导实践教学，对每个教学环节、任务的实际教学目标、内容、形式以及要求等进行指导安排，并且注重与机电一体化专业理论教学相衔接，并且明确规定实践教学的考核形式、方式等，促使机电一体化专业实践教学更加规范。
（二）加强管理，完善实践教学评价体系
高等职业院校需要建立健全机电一体化专业实践教学的评价体系，坚持理论足够、技能熟练的评价原则，从而提高实践教学的质量。机电一体化专业实践教学评价体系需要对实践教学的各个项目、内容等进行综合、全面的评价。利用实践教学评价体系考核实践教学的质量，从而检查机电一体化专业各个实践课程的教学情况，及时发现教学缺失缓解，从而更好地改进实践教学[1]。机电一体化专业实践教学的评价体系需要坚持以培养专业技术应用能力为教
学主要任务，将专业基础技能操作、专项技能以及综合技术应用能力的训练为教学重点，其应用能力是实践教学的培训基础。
二、加强实践教学的措施
（一）加强培训，提高教师业务素质
在机电一体化专业实践教学过程中，需要明确实践教学课程任务、实践教学大纲、教材、项目表以及考核要求，机电一体化专业教师则需要协调实践教学项目以及课程任务两者关系。除以以外，机电一体化专业实践教学需要与专业课堂教学两者向结合，与实践教学考核相关的成绩评估以及报告等需要全面完整。基于此，在以上实践教学要求下，想要提高专业实践教学整体质量，高等职业院校需要特别重视机电一体化专业的师资力量。因此，高职需要以“双师型”机电一体化专业实践教学师资队伍为培训目标，“双师型”教师队伍是建立健全实践教学体系的基本条件。高职在培训“双师型”师资队伍需要从以下几点进行，一是挖掘并培养院校内部教师，落实教师外出培训体制，可以通过下厂锻炼、国外金秀以及外出培训等举措来帮助教师增强实践经验，二是高等职业院校在引进教学教师过程中需要严格把控人才质量，对拥有丰富机电一体化专业实践经验或者行业工作经验的人才给予优先录取资格，高等
职业院校也可以直接在机电一体化相关企业内聘请专家任教，从而建立实践经验丰富且乐于实践教学的师资队伍[2]。
（二）拓宽渠道获得优质教学资源
高职可以积极拓宽实践教学渠道从而获取更加优质的实践教学资源，例如加强机电一体化专业的对外合作交流。另外，高等职业院校还可以主动参加与机电一体化专业相关的行业科研机构建设资源库的活动，通过参与机电一体化资源库建设获取到更多更优质的实践教学资源。
目前，实践教学的主要场所是校内外的专门实习基地，其实践教学主要依赖机电一体化单相关单位的技术人员以及专家等共同指导并管理事件教学过程，从而使得学生更加了解机电一体化真正行业内部实践的内容，提升机电一体化专业实践教学总体质量。另外，还依赖与实习单位的各种应用技术培训以及技能开发等项目，从而帮助实践教学的师生能够学习到更多科技开发等实践内容。值得注意的是，高等职业院校在进行对外合作交流过程中，校内的实践教学场所能够面向学生全天开放，从而鼓励学生不仅能够在校外进行实践学习，在校内也可以积极进行机电一体化专业实践活动。机电一体化专业教师积极鼓励学生建立与之专业相
关的实践学习小组，教师并为其实践小组提供专业的指导意见，并推举专业优秀学生积极参加机电一体化专业的各个技能比赛。
（三）突出实践建立合理的实践教学体系
高等职业院校在加强机电一体化专业实践教学过程中，需要将教学计划以实践应用能力为主，不断对实践教学的教学内容、方法以及课时安排等方面进行调整优化。当然理论教学也必不可少，机电一体化专业实践教学与理论教学的课时比例需要持平，也就是实践教学的课时不得小于总课时的一半时间。首先，机电一体化专业实践教学的应用能力是以基本技能为基础，高等职业院校需要加强基本技能锻炼，也就是电工基础实践、机械制图测绘等各种环节。其次，机电一体化专业技能训练也需要加强训练，也就是机械制造工艺设计、机床电气维修、职能数字电路等各种环节。最后，实践教学应用能力还需要进行综合强化技能方面的培训。例如数控加工片成和操作实训等环节。
（四）实训内容紧扣相关知识点
机电一体化专业学习中会包含机械设计、自动控制以及传感器等多种知识理论，这些知识理
论的学习也是最终机电一体化专业实践的基础。学生在进行实践教学之前，已经学习并掌握多门课程的知识理论，然而在实际的机电一体化实践教学中，仍然不懂如何理论联系实际，基于此，教师需要对实践相关的知识理论进行必要的回想以及复习，对学生特别强调回顾的知识理论中与实际实践应用之间的联系要点[3]。因此，高等职业院校需要紧密联系课堂知识理论学习内容，从而针对性的安排与机电一体化专业课程相符合的专题实践教学项目。利用实践教学中机电一体化的应用，从而帮助学生更加深入理解专业知识。
（五）实践教学由教师演示过渡到学生自主设计
不同于课堂理论学习的教授知识，实践教学是将知识应用的环节。机电一体化专业涵盖了多门学科的理论知识，例如机、点以及计算机自动控制等，实践教学的更为综合、全面。因此，实践教学相比于理论学习的难度更高。演示性实践教学是最为直接的一种教学方法，能够直观地为学生展现出理论知识实践的过程以及应用结果，然而，这种实践教学方式忽略学生的自主性以及参与度[4]。基于此，实践教学需要教师引导学生自主在相关实践设备上根据所学知识进行系统设计，从而使得装置能够按照学生设计的方式进行正常运作，所以在实践教学中需要从教师演示逐渐过渡到学生自主实践并应用，从而真正实现提高学生实践应用能力的目标。
三、结论
高等职业院校实行机电一体化专业实践教学，不仅能够提升教学水平，还能够提升学生机电一体化专业技能的应用能力。机电一体化本身就是实践应用能力要求较高的专业，实践教学是把实践与理论知识相互融合，使得学生能够在每一部分的理论学习中充分掌握如何实际应用，学生在理论学习中指导实践应用，在实践应用中理解理论学习，从而改善了机电一体化专业的学习效果。
参考文献：
[1]吴良芹,阮殿旭.产教融合背景下高职机电一体化专业实践教学探索[J].职业技术,2021,20(1):76-80.
[2]杨新刚,刘鸿雁,呼刚义,等.机械专业机电一体化综合实践课教学模式探索[J].高等工程教育研究,2021,17(5):88-93.
[3]马博,代丹丹,曹长虹.《机电一体化技术》课程实践教学改革的探索[J].科学与财富,2021,36(6):28,123.
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