劳动教育对高职学生心理健康水平的影响研究
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教育前沿    Cutting Edge Education
劳动教育对高职学生心理健康水平的影响研究
文/李妍
摘要：劳动教育对高职学生心理健康水平存在一定影响。教师要从劳动教育的实际诉求着手，依据劳动教育对培养学生心理健康素质和劳动进取精神的形象价值，研究劳动教育是如何提高学生心理健康教育质量，让他们的心理健康水平出现稳定提升，学生们的劳动心理健康和整体以健康素质进行研究，把劳动教育在培养学生劳动能力和社会适应能力等方面的影响过程，体现在具体的研究文字内容中，适当增加劳动教育在高职院校课程教学规划中的教育内容。
关键词：劳动教育；心理健康教育；心理健康水平
劳动教育是高职院校提升学生适应能力的重要公开课内容，备受学生家长和高职学生的关注与好评。部分具有一定社会资源的高职学生，对劳动教育存在实际教学效果、科学教育内容等方面的重要诉求。而多数
学生对劳动教育的理解，常与学生心理健康教育所混淆。只要细致分析劳动教育，与心理健康教育存在的不同学生诉求，并将劳动教育进行有关高职学生心理健康水平方向上的影响研究，落实劳动教育在高职院校学生劳动能力培养方面的措施。
1 劳动教育与高职学生心理健康教育的诉求1.1 培养高职学生热爱劳动的进取精神
劳动教育能让高职学生逐步理解，任何人的成功都与其努力拼搏精神，有着密不可分的联系，仅凭空想并不能实现他们的职业理想。中国过分重视考试成绩的学生学习氛围，使部分学生出现，不尊重他人劳动成果的不求上进心理。他们认为只要凭借优异的学习成绩和过硬的学历背景，就能够轻松进入国内各大企业完成实习工作，再通过实习证明进入自己心仪的岗位工作中。但实际用工市场更重视学生劳动品质，对学生的整体职业素质存在重要要求，更要求他们满足社会工作所必备的劳动能力。劳动教育可以通过培养高职学生的进取精神，对他们进行适应现代社会的心理健康教育，在学校教育过程能够培养出素质过硬的高职学生。1.2 实现高职学生心理健康教育的推广
劳动教育是对高职学生的刻苦学习精神，进行学业劳动过程中的具体要求，能够为他们步入职场打下良好的素质教育基础。而学生适应现代职场社会，需要一段时间的职场生活和心理健康教育。在校期间对学生进行的心理健康教育，更偏向书本内容和舒缓学业压力的教育，以满足部分学生在社会适应能力上的教育诉求。劳动教育让高职学生更能了解心理健康教育的重要性，使他们能够主动接触有关职场心理
健康的专业书籍，并通过自学形式或者师生沟通方式，让重要的心理健康知识得到学生体中的教育推广，对教育内容进行劳动教育过程中的适当增改，以保障学生心理健康教育的顺利进行。
1.3 提升高职学生的实际心理健康水平
劳动教育可以让高职学生接触到，职场社会生活的残酷性内容和必要劳动要求，促使他们不断提升自身心理健康水平，来适应不同生活环境对个体劳动能力的要求。高职院校内可以实行面向学生体的劳动教育，主动为高职学生提供学业指导和心理健康知识，适当增加大家对校园生活圈子外的社会见闻，避免他们今后因陷入职场，而失去工作所得或者就业机会，帮助学生们了解步入职场生活所必要的心理素质要求和劳动能力要求，提高他们在体性生活环境中的实际心理健康水平，让高职学生的心理健康教育能够存在其它教育课程的有力支撑，实现劳动教育在高职院校中的重要地位和家长满意度。
2 劳动教育对高职学生心理健康水平的影响2.1 提高学生的心理健康教育质量
劳动教育是高职院校为提高学生适应能力所开设的重要课程内容。部分院校会通过教师口头描述形式，帮助学生快速了解实现劳动能力所必备的身心健康素质，让他们能够从心理上理解教师们的职业劳动，不因于教师的口头冲突而产生厌学心理，减少学生在与他人沟通过程中产生的负面心理现象。而学生们所接受的心理健康教育，是通过运用心理学知识来完成教学过程，是高职学生自身具备处理自身不良心理健康因素的知识储高职热门专业
备，并教授他们怎样完成对自己心理健康水平的生活测试，降低学生因不能适应体性生活环境而出现的应激性反应，对已经出现重要心理问题的部分学生采取心理辅导。劳动教育能够帮助高职学生，更好的接受课堂心理健康教育，避免他们因反感教育过程出现偏激心理，使学生们可以在脱离不良心理现象中接受高质量心理健康教育，确保大家能够认真对待心理健康教育课程，全面提高职学生的心理健康教育质量。2.2 增强高职学生的劳动心理健康
劳动教育会让高职学生，通过劳动途径来获取各种财富，而不是仅凭口头上的努力来争取社会地位。没有受过良好教育的社会人员，总是会通过各种形式的引诱，让学生付出一定劳动成果，来填补自己在用工途径上的缺失。现代法律明确禁止使用童工，也对学生在实习期间的劳动地位进行了保障。而部分高职学生已经步入成人年纪，可以以自愿形式参加社会工作，在寒暑假时间内，通过自身劳动获取社会报酬。在高职学院校内进行一定的社会劳动教育，能够有效减少学生，因社会人员的引诱而从事高重体力劳动工作的不良现象，严防社会人员对学生心理健康造成的不良危害，使学生正确认识到自己的劳动成果能够换来的社会地位和有效报酬。劳动教育能够让学生意识到社会劳动带来的成就感，不断增强高职学生的劳动心理健康，帮助更多人从事与学校所学专业相关的正式工作岗位，为他们在步入社会过程中的实习劳动，提供职场社会生活所必要的劳动法教育培训，高职学生能够在合法劳动中取得愉悦感，实现他们在高职院校就读期间的身心健康。
2.3 提高高职学生的心理健康素质
劳动教育是为高职学生科普劳动法律和劳动能力知识的课程，没有学习范围和书本内容的必要教学限制，普遍由院校心理健康讲师进行公开授课。部分高职院校的劳动教育课程，比较热门，需要学生提前预约教师、订好学习位置，还能在公开课时间内进入讲师课堂，完成对劳动教育内容的现场学习。劳动教育对于提高学生们的心理健康素质具有影响作用，还能够通过教师们的言谈举止和知识讲解，让更多人对于社会劳动这件事情产生尊敬，不因学习或者公司工作中的劳累情绪，而产生对正常社会职业的曲解和抗拒。高职学生存在家庭受教育环境上的巨大差距，在对自己未来职场生活的美好规划中，会不自觉剥除掉自身所不能接受的职业类型。劳动教育能够让学生们摆脱家庭教育的束缚，重新对社会职业工作产生新的认知，理解工厂搬砖工人的高工资与他们的劳动付出有关，尊重办公室职位在劳动强度和社会地位上的稳定，根据自身技能和所学专业，落实步入社会后的职场生活。劳动教育让许多学生意识到了劳动能力的可观性，并正式自身劳动能力所创造的社会价值，不因学习阶段遭受到的小小挫折，而对自己的未来职场发展失去信息，实现对高职学生心理健康素质的科学性培训，有效减少学生不能自觉克服心理问题的教育问题，使心理健康教育能够根据学生实际素质，为大家提供科学有效的心理学知识。2.4 加快学生心理健康水平的提升
劳动教育让高职学生得知了自己的社会发展可能，并开始重视对自己社会劳动能力的在校培养，抓住一切可能提高自己社会地位的学习机会以及劳动培训。高职院校对学生们的劳动教育，使他们具备提升自身心理健康水平的学习意识，不能够代替他们经历在校期间的体性生活，需要学生通过理解必要的心
理健康知识，学会理性面对自己在生活环境中遭遇到的不平等待遇，理解就业机会与劳动能力的重要关联，（下转337页）
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外部数据输入或对数据的自动收集。对于人工智能来说，它一开始就被困在规则、程序、算法之中，严格遵守程序赋予的规则，执行程序所提供的指令是它存在的全部意义，简单的批判对它来说却难以登天。它完全理性，完全追求逻辑方面的考量，完全规避了情欲对它的可能作用。而人类的自然智能许多时候是完全不讲逻辑和理性的，人类意识常常自相矛盾。人类从来不会把自身困在规则之内，人类总是从遵守规则到无规则最后甚至建立新的更符合人类需求的规则。人类始终坚持以自我为尺度构建世界，拥护人本主义，人类对于自由和尊严的看重是人类意识发展不可缺少的动因。
尽管不少科学家预言奇点就在不久的将来，强人工智能将会变成超人工智能，届时的人工智能可自我复制可自我提高，从而在整体上超越人类，到那时最重要最关键的决定将全部交由人工智能来决定，而“人类”的本质将等同于其他普通生物。霍金在2014年对人工智能作出重要评论，他谈到忽略人工智能的威
胁可能是我们犯的最大错误。2016年又提出人工智能可能成就或终结人类文明。2017年则直接谈到即使人工智能终结人类，人类也别无选择。但奇点信徒的结论大多数是基于图像识别技术和无监督学习等技术的进步，是科学技术关注的重点，而非哲学关注的重点。人类的意识何其丰富多样，并非计算能力和运算能力可以囊括的。突现论证实了只有人脑才能涌现智能。人类意识是在生命体的神经元之间通过突触相互联系而形成的复杂网络上产生的。人工智能要想有意识，需要先成功探索人类意识的产生原理，再研究如何将碳基上的神奇产物“移植”到硅基土壤并让其继续繁衍，其实现可能性是值得商榷的。3 结语
人工智能的发展前景是非常可观的，人工智能的发展对探索人类意识的奥秘有借鉴意义，因此我们对人工智能的发展应该秉承包容的态度；积极促进人工智能的发展而非排斥和抵制。在可预见的未来，人工智能的“超能力”会让人类惊叹，但不应该令人类恐慌。因为从某种角度来看，碳基在基础组织上已经优于硅基，意识、情感与欲望只会突现于硅基之上，人工智能归根结底只是延伸人类智力的工具，由人创造受人管控。而人工智能和人类生活结合的紧密程度不仅仅是由计算机、仿真学、物理学等自然学科决定，更多的是由包括伦理学、法学和哲学在内的人文社会科学决定。人工智能的广泛使用必然要建立在促进人类自由而全面发展基础之上，而非影响人类的自我认知和自我价值的创造。当然，我们有理由相信，智慧的人类有能力解决好人工智能和人类智能间的矛盾，为全人类进入真正的智能时代保驾护航。参考文献：
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（作者单位：四川中医药高等专科学校）
（上接296页）在长期的院校学习生活中增强主动意识，对任何不符合劳动法的院校实习要求说不，与教师沟通如何解决高职院校在实习安排方向上的实际问题。劳动教育使心理健康教育，体现在了对学生社会适应能力和学生职场实习过程的教育要求中，弥补了职场生活无法正向传授学生职业价值观的实际缺陷，让大家在培养自身劳动能力的学习过程中，少走了不少弯路、到了维权途径，推动了学生在校期间的各类社会生活实践，让原本抗拒体性生活环境的部分同学，开始在校园社交体中迈出第一步，变得能够主动参与其它学生的社会生活，成为具有法律意识和劳动能力的高素质人才，可以与他人进行必要的社交沟通和工作交接，实现了自身心理健康水平的不断提升。3 结语
劳动教育能够为高职学生接受心理健康教育，提供来自职场生活方面的有效建议，帮助更多人了解中国劳动法以及相关知识，使他们理解社会
劳动的必要性和参与劳动的多种专业要求。面向高职学生的劳动教育，要重视教育内容对大家心理健康水平起到的重要影响，增加有助于学生参与社会实习活动和校园活动的知识讲解，结合院校心理健康教育和实际教育资源，为他们呈现出高质量的劳动教育课程。参考文献：
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作者简介：李妍（1984—），女，河北石家庄人，硕士，讲师，从事心理教育教学研究。
（作者单位：石家庄人民医学高等专科学校）
（上接297页）系，签订战略协议书，成立“订单班”，学生入校即入职，校企双方联合培养学生，整个培养过程做到“学以致用、用以促学、学用相长”，提前为企业培养可用人才，解决学生就业问题，促成“校企生”三方共赢。
（3）做好对就业困难体的精准帮扶。就业困难体也是容易产生就业心理问题的体，帮扶就业困难体是就业的重点工作。高职院校就业困难体主要包括学业困难、经济困难、心理障碍、性别劣势等几个类型，首先区分困难类型，出导致困难原因，制定就业困难学生就业档案，整合学校、家庭、
企业等多方面力量，做好就业困难学生帮扶工作。
（4）积极做好毕业生的创业辅导及动员。建立健全高职院校创新创业教育体系，打造专业创新创业师资队伍，建立校内创业孵化基地，针对有创业意向和潜力的学生进行系统培养。积极组织学生组织团队参加各类大学生创新创业竞赛，培养创新思维，提高竞争意识，形成以赛促教，以赛促学，赛学结合的良好氛围。参考文献：
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基金项目：江苏建筑职业技术学院高教所课题“防控疫情视角下高职院校毕业生就业困难体就业能力提
升研究”（编号ES2020-48）；江苏建筑职业技术学院科技处课题“高职院校应届毕业生就业现象研究 ——以我校交通工程学院为例”（编号：JYQZ19-15）。
作者简介：任长乐（1989—），男，江苏徐州人，硕士，工程师，研究方向：思想政治教育。
（作者单位：江苏建筑职业技术学院 交通工程学院）

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