墨彩课程:给学生一个“世界文化场”
墨彩课程：给学生一个“世界文化场”
作者：冯凌燕
来源：《基础教育参考》2016年第12期
        近年来，江苏省苏州工业园区翰林小学以“为培养具有国际化素养的人才而奠基”的办学理念为主线，以“墨彩课程”为主体，立足本土文化，依托区位优势，圆融国际视野，致力于为学生的幸福成长打造一个“世界文化场”。
        一、一个主题：打造一方特鲜明的教育
        随着世界格局的调整，经济全球化的深入推进，教育国际交流与合作日益频繁，教育国际化成为世界教育发展的主旋律，用国际化的视野来看待教育、实施教育、发展教育，已经成为现代学校高位发展的必然追求。
        同时，中国的本土文化是无数先贤和学者智慧的结晶，只有让学生认同并深刻领会了本土的文化，才能更好地尊重和了解其他国家、地区、民族的文化，从而培养“和平、民主、宽容、坦诚、明智”的未来世界公民。
        为此，在“华夏根基，国际视野”的培养目标指引下，学校努力打造一支国际化的师资队伍，给教师提供机会，让其走出国门，到加拿大、美国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国家学习深造，同时引进了多名外籍教师，让其走进课堂和学生互动交流，努力为学生提供个性化、选择性强的课程，培养学生“世界公民”的素养和责任感。
        二、一个体系：探索一个成效初具的样态
        苏州工业园区翰林小学从培养世界公民的高度顶层设计“墨彩课程”。“墨”代表传统的、本土的文化，指向培养“华夏根基”的小公民。“彩”代表现代的、开放的外国文化，指向培养“国际视野”的小公民。
        首先，“墨彩课程”主张真正的文化对话。课程将中外文化很好地融合在一起，使中外文化既各自独立又同生共长，学生对课程的学习就是一种跨域文化的碰撞、沟通、理解的过程。
        其次，“墨彩课程”强调价值的动态建构。通过把“应知”指向发现问题、探索问题、解决问题的过程中，使知识活起来，达成“应会”效能，从而构建学生的基本价值观。
        再次，“墨彩课程”立足教育的儿童立场。从儿童的视角、观念出发，让学生认识到，掌握一定的工具、方法和知识是人的生命、生活中必不可少的组成部分。
        最后，“墨彩课程”秉持可持续发展的教育理念。可持续发展的教育理念主张“圆融信仰和科学、精神和物质、人类和自然”之间的和谐共生样态。为培养学生关注社会、关注周围事物的意识提供了良好的契机。
        三、一个系列：合璧互为关联的课程
        学校将“华夏根基、国际视野、领袖胸襟、平民情怀”作为育人总目标，在此基础上，力求构建本土文化系列（指向华夏根基的奠定）、全球巡礼系列（指向国际视野的观瞻）、领导力量系列（指向领袖胸襟的涵养）、达人悦己系列（指向平民情怀的践行）课程，以实现目标关联、系列关联、课程关联、育人关联。
        1.构建本土文化系列的特课程
        在完成国家课程基础之上，学校开发设计了书法、德善、博闻、健美等本土文化系列的特课程，力图培养学生创造的才思、领袖的能力、通达的品格。
        比如，学校在建校初就将书法纳入正式课程，一周一节的书法课备受学生的欢迎。“小翰林”在一笔一画的书法学习中收获成长，在一横一竖的反复追摩中涵养品性。学生明白了学书法就像做人一样，要从身边小事做起，逐渐养成好习惯，通过量变的积累才会产生质变。
        又如，德善课程，学校有8位首批苏州市国学经典少儿传习主讲教师，他们通过校外辐射、校内推广活动，开展国学启蒙教育。学校还定期将外籍家长请进学校，和他们的孩子一起学习《三字经》《弟子规》，帮助他们了解中国文化。
        再如，博闻课程，学校借力苏州民俗博物馆的互动教育资源，将苏州民俗引进翰林校园，让学生从小在吴风雅韵中自然成长。
        2.构建全球巡礼系列的志愿课程
        学校以汉语推广为抓手，力求构建全球巡礼系列的志愿课程，以基础课程为点，以拓展课程为线，重点开发设计了家长志愿、大学生义教、浸濡修学（赴加、赴澳）等课程，努力实现中国传统文化的现代化和中国文化的世界化。
        首先，家长志愿课程。学校凝聚了一支视野宽、学历高、能力强的家长队伍。依托独特
的家长资源，学校首创并开设了“家长志愿课堂”，让家长发挥专业特长，给学生带来课本外的知识与技能。
        其次，浸濡修学课程。学校先后组织6批次的学生赴加、赴澳修学，让学生学习国外的先进理念、体验异国的风土人情、涵养中西合璧的品格。这些学生成为中国文化的小使者，在展现自身阳光面貌的同时，弘扬了中国传统，传播了学校精神。
        最后，大学生义教课程。学校利用区位优势，常规I生邀请优秀高校学子走进翰林校园，开展外语口语、西方礼仪、剧目表演等形式多样的微短课程与特活动，增长了学生的见识。
        3.构建领导力量系列的社区课程
        秉持“未来领导力聪颖快捷打一国家”的培养目标，学校非常重视学生的演讲演示、团队协作、项目管理能力的培养。为此，学校构建了领导力量系列的社区课程，开发设计了社会实践、多元兴趣等课程。
        比如，JA课程。该课程重在启发和引领学生重视未来市场经济，通过自主学习、参与、
组织商业活动，树立未来生活意识，提升未来生活质量。JA课堂教学以体验式的活动为主，常常让学生分小组学习讨论，以提升其合作学习的能力。JA课堂具有了解学生、设计巧妙、管理有效、善用教辅、合理控时的特点。
        又如，社会实践课程。学校开展了“非凡假期非常分享”的假期生活分享会，组织学生参观110指挥中心，带领学生走进电视台、敬老院、社区，参观信息化展厅、生物纳米园、纳米所等。
        再如，多元兴趣课程。学校每周开设绘画、舞蹈、乐器、车模航模、球类等30余项兴趣活动，活动受到学生的热烈追捧。
        4.构建达人悦己系列的利他课程
        为了培养“具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实等优秀品质，能够在竞争的同时进行合作，在合作的同时进行竞争”的一代新人，学校努力构建达人悦己系列的利他课程。
        依托学校“利他”德育品牌，将学生的“利他”言行、“利他”礼仪、“利他”共识等，通过改编
成儿歌、童谣的形式来开发“利他”校本课程；以“利他”志愿服务团队活动为平台，开展爱心义卖、支教义教、图书捐赠等系列“利他”特活动；通过“利他墙”“利他树”“利他银行”等形式，实施“利他”绿评价；从学校、家庭、社会三个维度，引领学生树立“为他人着想”的理念，培养了他们的公共意识。
        总之，以上是学校课程建设中的一个缩影。除了这些校本课程外，学校在国家课程中相机渗透了“国际理解”教育，在家庭教育中，也指导家长把孩子培养成“国际小公民”，处处培养学生的国际意识，增强学生的国际文化理解与融合能力。

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