高了个考
高了个考
作者：成成
来源：《内蒙古教育·综合版》2013年第06期
        全城高考，天气流火。
        一个搞笑版的《高了个考》中这样说：
        这是一段发生在六月的故事
        这是一首由万人血泪写成的诗篇
        这是一场全中国手足同胞之间的较量
        这是一座跨不过就拼不过富二代的深渊
        寒窗苦读12年，就为考上第一志愿！问问刚刚从盛大的考场走出来的学子们，他们的回答竟是：真的就考完了，不真实！甚至要习惯性地再像熬夜做题的时候掐疼自己。一辈子就这么短暂的一次就定了？那考题科学合理么？那判卷精准公平吗？
        云南省教育厅原厅长罗崇敏曾讲，初三和高三，都在重复强化前两年的学习成果，浪费了很多时间。专家说：在西方的中小学教育环境中，这种为“应试”而做的大量习题训练，简直就类似于“”，因为它展示的并非学生平时真正的知识水平！
        文理分科，让多少学子和家庭纠结！不分科，可获得全面的基本的知识体系，但是负担太重！分科，孩子们却要经历“砍左手或砍右手”的选择。为了升学率，不得不牺牲难得的兴趣，为了就业，不得不牺牲难得的爱好！一步步，学生在被动选择中成为毫无个性的社会人，何谈创新？
        那么，为什么高考的变革如此缓慢和艰难？因为，高考还承担着促进社会阶层公平流动的职能，而我们处于一个社会信用体系尚不健全，法制甚至还“柔弱”的转型期。
        相对于教育行政部门冗长的变革，民间的力量跃跃欲试。无论是南科大的曲折，还是英语考试一次考变多次考的方案试点，学业水平考试成绩在山东、江苏等地折算并入高考，都让人们看到了SAT的影子。特别是“云海战略”：除了对考生的学科能力进行考核外，还引入了“非考试”的评价方式，引发了全社会强烈的关注。
        其实，中国民间从来不缺为孩子们谋出路的智者。放眼未来，期待明年，让我们再咂摸那些闪着灼见的“方案”：
        A：通过高中学业水平考试是参加高考的前提条件，可经过多次考试通过。高考只考3门：语文、数学、通识。外语进行社会化考试，重点测试语言应用水平。不分文理科。211、985高校全国统考统录。各高校根据学生专业意向，测试其他学科。省级大学应该有本省主导产业的研究型大学和高职高专，以此为特，突出办学的服务效应，打破学历教育与职业教育的壁垒，形成立体沟通渠道。
        B：高考按学科考5门：语文、数学、外语、实验学科中与报考专业有关的任选一门、人文学科中与报考专业有关的任选一门，不分文理。高校可根据培养方向和目标，以加权平均分数录取，不同专业加权系数不同。
        C：中学阶段不要分文理科；高考只报大学、不报院系，大学二年级再确定院系和专业。高考考三个科目：语文、数学、通识，各100分。通识由两部分组成：理科，包括物理、化学、生物；文科，包括历史、地理、科学史等。高中不分文理科，但个体的偏好不宜压制。与之匹配的制度设计是，学生可以在高考前事先申报自己在通识中的高考搞笑“加权”选择：文
科分数加理科分数，或文科分数×130%+理科分数×70%，或文科分数×70%+理科分数×130%。
        让我们为那些先试先行的勇敢者致敬，正是他们“不能眼睁睁看着一茬茬冒着绿意的孩童，为了考分生机渐少”而锐意进取。理想的考试评价制度，应该实现“一手托两家”，既能满足高等学校对人才的选拔，又能始终引导学生享受完整而充满生机的教育生活。

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