2014年河南省普通高中招生考试试卷古诗文分析
中招语文古诗文阅读命题特点及应对策略
                      赵伟  郭晋源
一、中考古诗文命题整体说明     
    近5年来，古诗文阅读的命题一直比较稳定，题量保持6个小题，2014年的题型和2013年一样，第一个小题都由原来的解释加点字在句中的意思，变为考查一词多义的选择题的形式，其余都保持不变。近5年来总分值分别是：15分、15分、14分、14分、15分，其中诗词赏析分值一直保持4分不变 。五年来考查篇目：2010 《 岳阳楼记》                        《饮酒》2011 《小石潭记》《行路难》 2012 《邹忌讽齐王纳谏》《过零丁洋》2013《桃花源记》《春望》 2014 《出师表》《送杜少府之任蜀州》
二、文言文阅读命题特点：
1. 文言实词释义题微变在“广泛”。由原来常见实词到考查多义实词，古今异义词，通假字及词类活用等知识点。 利用上下文进行推测﹢确定知识点　
2. 句子翻译微变在“严格”。由原来意译到现在近乎直译。具体原则是：留、删、对、换、补、调。  全句准确义﹢关键词语境义﹢句子通顺
3. 内容概括微变在“简要”,简明有条理提取信息。
例1：（2009）《醉翁亭记》与课外有关欧阳修短文语段比较：在不同时期，欧阳修分别以什么为乐?请根据上面语段内容加以概括。(4分)
  在滁州时：                                              在颍州时：
答案：与民同乐(2分)(若答“山水之乐”给l分) 在琴棋书酒中自得其乐(2分）（意思对即可。共4分)
4、.内容比较微变在“比较”。由原来课内前后比较扩大为课内外古文比较阅读。
例1：（2008）《鱼我所欲也》与孔子故事比较：孔子为什么不肯接受景公赐给他的供养之地呢？请用文段（一）中的语句回答。
答案：万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！（此之谓失其本心）（2分）
桃花源诗原文及翻译
例2：（2010）（岳阳楼记）与课外有关范仲淹短文：王质说“范公天下贤者”，从文段(一)来看范公之“贤”表现在哪些方面?在文段 (二)中，范公之“贤”又是如何表现出来的?(3分)
答案：“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”的忧国忧民之心，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀。(2分)    范公之贤是通过王质的行动和语言，从侧面现出来的。(1分)(共3分)
2014年仍采用课内文段与课外文段的对比阅读，考查的内容是《出师表》与《容斋随记》的对比阅读。题型与2013年基本一样，分值比2013年多了一分。古诗赏析考查的《送杜少府之任蜀州》，分值4分。如、15、下列各组句中加点(红字)词语意思相同的一项是（    ）
A  遗    以光先帝遗德
                  是以先帝简拔以遗陛下（《出师表》）
B  喻    引喻失义
            征于发于声而后喻（《生于忧患，死于      安乐》）
C  远    亲贤臣，远小人
            肉食者鄙，未能远谋（《曹刿论战》）
D  悉    此悉贞良死节之臣
            男女衣着，悉如外人（《桃花源记》）
此题考查一词多义的掌握，解析：答案选D。错选的集中表现在选A、B上。A项前一个“遗”是“遗留”的意思，后一个“遗”是“给予”的意思。B项前一个“喻”是“比喻”的意思，后一个“喻”是“明白”的意思。也有一些同学选择C项，C项中前一个“远”是“疏远”的意思，是形容词用作动词，后一个“远”是“长远”的意思。只有D项中的“悉”均是“全”的意思。本题学生出错率较高，说明在学习过程中，对关键词的掌握不够牢固  。
这道题的命题形式与2013 年一模一样，都采用的选择题的形式，比2012 年降低了难度，但扩大了考查面。2012 年只考查到了两个词语，2013 年考查到了“异”、“舍”、“去”和“道”四个词，涉及到课文《桃花源记》、《出师表》、《小石潭记》和《马说》四篇文章。2014年考查了“遗”、“喻”、“远”和“悉”四个词语，涉及到课文《出师表》、《生于忧患，死于安乐》、
《曹刿论战》和《桃花源记》四篇文章。《小石潭记》在2011年的中招考试中以文言文对比阅读的形式出现过，但在2013年考试时又在16小题的解释加点词语中涉及；《桃花源记》在2013年考试中刚以文言文对比阅读的形式出现，在2014年的考试中又以解释加点词语的形式出现在了试题中。提醒我们，即使是近两年考试过的古诗文，我们也仍然要认真复习，不能忽视。
让学生对所学文言文中出现的四类字（包括通假字、古今异义字、一词多义字和词类活用字）都进行总结、归纳，重视积累。
  对课下注释中重要的实词进行强化记忆，逐一落实。
如：16.把语段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
  (1)此诚危急存亡之秋也。
(2)愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
答案：希望陛下亲近他们信任他们，那么汉室的兴盛，就指日可待了。
解析：本题考查文言文的翻译能力。第（1）题翻译时要将“诚 ”“秋”等重点词语翻译出来，第（2）题要将“愿”“亲”“信”“隆”等翻译出来，然后将意思表达明白和顺畅即可。 有的同学只把“愿”“信”两个字译出来了，句中的“之”不知道指代的内容是什么，把“待”理解为“招待”，望文生义，后面的翻译也完全是不着边际的，所以，就是零分。
  翻译句子应对措施：1、强调文言语句的翻译标准： 信    达    雅
      2、教给学生翻译句子的方法：
      （1）、基本方法：直译和意译。
      （2）、具体方法： 留、删、补、换、调、变。
      3、生生落实重点语句翻译，要求学生做到“字字对照翻译”，要特别注意句中的关键词。
文意的理解
  1、 17.语段（一）中诸葛亮向后主提出了三条建议，其中哪一条最重要？为什么？（3分）
答案：亲贤臣远小人。因为只有亲贤臣，远小人，才能做到广开言路，才能严明赏罚。
2、解析：本题考查对选段内容的理解和三条建议间关系的把握。答题时首先在选文中出诸葛亮向后主提出的三条建议，然后比较确定最重要的一条，最后说明三者之间的关系。
  这两个同学都知道诸葛亮提出的三条建议是什么，但在做题时没有认真审题，题干中只是问三条建议哪条最重要，并没有问到三条建议都是什么，结果这两个同学都先回答了三条建议，然后才回答了为什么。有的同学没有能把握准确三条建议中哪条最重要，原因是对课文内容理解得不透，复习不到位，也可能是课后的研讨练习没有好好做，上课时没有认真听讲。
应对措施：
（1）、认真审题，明确要求。
  （2）、复习时准确理解文意，全面把握文章涉及的主要问题，认真对待课后的“研讨与练习”。
  （3）、回答问题时，对三条建议进行认真对比，在理解的基础上准确又全面地答题。
、写法考查
    如：18.同样是劝谏君主，诸葛亮和魏郑公的劝谏艺术有什么不同？（2分）
  答案：诸葛亮：直言进谏。（1分）魏郑公：运用比喻委婉劝谏。（1分）
解析：本题得分率较低。答题时要根据内容和方式、方法上的不同进行分析。       
  有的同学回答出了基本意思，从“直抒胸臆”一词看出这个同学理解意思，从“运用比喻的方法”可以看出，该同学知道魏郑公不是直接劝谏，而是采用的委婉劝谏的方式，只是心里清楚，但语言表达不够准确、简练。也有的也知道劝谏的方式有两种：直谏和讽谏，但是不知道直谏和讽谏的意思是什么，或没有理解文段的意思，或者说把两个文段意思理解反了，所以回答时把答案也写反了。
小结：1、对于这样的对比阅读，我们首先要学生理解课外文段的大意，阅读课外文言文文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释，这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，要提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
      2、在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读，可学过的课内词语内外沟通，不求字字落实，能明白文章的大致意思就可以了。
      3、一般的对比阅读，课外文段的内容，都有着与课内文段相同、相近或者相反的意思。只要课内理解了，课外的看题目中怎么问，稍作思考就可以答出一二了。
三、诗词赏析
中考要求：对浅易的诗歌进行初步的赏析。具体要求如下：1、能正确理解诗、词、曲的内容和作者的观点、态度。如对词语的理解、句意的理解、文意的分析和概括等。2、会赏析其语言以及常见的表达技巧。从遣词、语句、修辞、手法等方面揣摩、理解作者炼字达意的技巧。3、欣赏诗歌典型的形象特点，体会作品的意境。4、熟悉与作品相关的背景材料，体会作者的情感。
命题特点
近年中考古诗欣赏的考查形式以回答问题为主，考查的内容涉及重点诗句的作用，诗句的修辞手法、表达效果；诗歌的主旨、思想内容、情感倾向、意境画面等。考查的诗歌多是课外的唐宋绝句，如果仔细研究的话，就会发现设题角度有一个明显的变化规律：由炼字、情感到手法、与课内关联再到“复述”诗歌意象，命题的关注点逐年变化深入，题干设计和选材重视与课本的联系，越来越倾向于课堂教学实际，并往往能体现陕西地域文化特点。
三 中考古诗词赏析四大经典考点梳理、解读及应对策略
从近年中考语文古诗词的考查内容分析可知，其考查要点主要可梳理为以下四大考点：
（一）品味炼字佳句
  品析炼字佳句，是中考古诗词鉴赏关注的热点，是理解诗词思想感情和艺术手法的有效途径。古诗词讲究炼字炼句，以期获得语言上独特的审美效果和特殊的艺术魅力。炼字，主要是领会关键性动词、形容词及诗眼、词眼；佳句，主要是品评具有哲理、比喻、暗示、象征、抒情等意味的句子。解题时通常先要明确手法；再阐明其语表义，有时还要挖掘它的深层义或言外之意；然后展开想象，描绘该句景象或形象；最后点明其思想感情、表达作用、创设意境或艺术效果。如20.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。（2分）
答案：“辅”示例：形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，（1分）气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。（1分）（意思对即可。共2分）
    “望”示例：将相隔千里的京城和蜀地联系起来，（1分）表达了对友人的惜别之情。（1分）（意思对即可。共2分）
可是有的同学没有认真审题，题目要求赏析首联中的“辅”或“望”字。“或”就是二者选其一，针对一个字去赏析就可以了，而他两个字同时赏析，再加上他不理解词义，不结合语境分析，也就分析不正确，造成失分。
应对措施：
1、认真审题，明确要求。
    2、在理解整首词意思的基础上进行炼字赏析。
    3、分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。

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