高职一年级学生恋爱观的调查分析
高职一年级学生恋爱观的调查分析
懵懂爱情
【摘要】笔者对职校一年级学生的恋爱观进行调查，了解该体学生的恋爱观，并根据调查结果，对高职一年级学生如何树立合理的恋爱观提出一些相应建议。
【关键词】高职学生恋爱观调查对策
爱情是一个古老而常新的人生话题。爱情可以让人陶醉，让人更好地工作、生活，但不成熟的恋爱心理也会给恋爱、学习和生活带来一些负面影响。当代高职学生尤其是高职一年级学生正处于身心发展不平衡阶段，树立正确的恋爱观显得尤为重要。笔者对职校一年级学生开展了“关于高职学生恋爱观”的调查，以期从中发现问题、寻原因，帮助高职一年级学生树立合理的恋爱观。此次调查共发放问卷120份，收回问卷112份，被调查者中男学生46人，女学生66人。笔者将问卷进行数据录入并进行统计分析，得出结论，并根据调查结果提出一些相应建议。
一、高职一年级学生恋爱观特点及成因分析
（一）学生对是否谈恋爱持中立态度。对于“你对高职学生谈恋爱支持吗？”这一问题，调查统计得出有68.7%的学生持既不支持也不反对态度，29.5%的学生表示支持．而仅有1.8%的学生明确表示反对。这说明学生普遍能接受在学校里谈恋爱，也表明学生对恋爱的宽容度较高。
（二）对爱情和性处于懵懂好奇阶段。对于“你希望自己在学校里谈恋爱吗？”这一问题，调查表明，有42.3%的学生渴望谈恋爱，一年级的高职学生普遍希望有恋情的出现。高职新生刚经过紧张的学习和压力较大的考试，进入高职学校后都想轻松一下，压抑和潜藏了许久的对异性的爱的渴望和好奇就自然地浮现出来。对于“性行为发生的原因”，40.32%的学生认为是一时好奇，未能克制好自己。可见，高职一年级学生对恋爱和性都处于懵懂好奇阶段。
（三）恋爱动机不纯，爱情观趋世俗化。部分学生谈恋爱是基于相互攀比、赶潮流的心理，谈恋爱不是为了寻觅知音，而纯粹是从众的结果。此类学生在调查中占了14.03%，他们对待爱情缺乏严肃认真的态度；还有25.4%的学生是因为孤单，想个信任的人互相交流，寻精神寄托。另外，对于“恋爱原因”，22.3%的学生考虑的是容貌与魅力，这也是恋爱动机不纯的表现。
对于“你怎样看待现在高职学生的爱情？”这一问题，17.9%的学生认为“没有世俗的虚伪，很真挚很单纯”；40.1%的学生认为“现在学生的爱情已经和物质挂上钩了，但是还是很单纯”；42%的学生认为“现在学生的爱情已经很物质化了，掺杂了很多物质的成分”。可见，随着经济社会的发展，一些恋爱婚姻物质化的心态也影响到了高职学生。（四）恋爱观念开放，传统道德观念淡化。对于“你可以接受婚前性行为吗？”这一问题，11.5%的学生认为可以接受婚前性行为，47.8%的学生明确表示不可以，40.7%的学生认为视情况而定。可见，虽然
我国的传统文化及伦理道德观念对高职学生的影响较深，但随着对方开放范围的不断扩大，西方思想的不断渗透，尤其是随着网络的发展，一部分高职学生的恋爱观念逐渐变得开放起来。
对于“你觉得高职学生的爱情会发展成婚姻吗？”这一问题，调查统计发现，只有15.9%的学生认为学生时代的爱情“普遍都会，因为有爱情的基础”；84.1%的学生认为“普遍都不会，因为工作或者家庭之类的一系列原因”。他们或多或少认识到了自己当前所处的环境，即没有稳定的社会基础和经济基础，对自己也缺乏信心，因而在对未来婚姻的把握上不敢肯定，这是在情理之中的。但也不排除一部分学生持不负责任态度，传统的恋爱的终极目的是走向婚姻的观念逐渐淡化。（五）爱情挫折承受能力较弱。对于“你觉得大学生谈恋爱的坏处”，调查发现，42.1%的学生认为自身心理并不完全成熟，如果失恋，会给身心带来较大的伤害；22.3%的学生认为，恋爱会成为学习的负担，浪费很多时间；15.8%的学生认为学校和社会的环境相差很大，成功几率低；15.8%的学生认为学生谈恋爱可能导致人际关系圈的缩小，影响正常的人际关系。可见，高职一年级学生普遍害怕谈恋爱给自己带来伤害，反映了其心理承受能力还有待进一步提高。
二、高职一年级学生树立合理的恋爱观的对策分析
根据高职一年级学生的恋爱观调查分析可知，高职一年级学生的恋爱观仍未成熟，需加强自身对恋爱的认识，树立合理的恋爱观。
首先，应学会等待与守候。高职或大学阶段的学生处于青春期的中后期，能够较准确地表达自己的情感，但多处朦胧和萌芽状态，因此，应学会等待和守候属于自己的成熟的爱情，在校期间应以学业为重，但也不要认为爱情是事业的绊脚石，如果处理得好，爱情也能对学习起到催化作用。
其次，应端正恋爱动机。恋爱动机的好坏，直接关系到恋爱的成功与否。谈恋爱的目的是寻志同道合、白头偕老的终身伴侣，而不是为了安慰解闷、寻刺激，更不是单纯为了性的满足。恋爱对象的选择是一个复杂的过程，不能忽视经济、政治、文化、个性等因素，共同的理想指向、共同的品德和情操是需要考虑的最根本的因素。合理的恋爱观应该是理想、道德、事业和性爱的有机结合。
再次，应培养爱的能力。爱的能力包括表达爱、接受爱、鉴别爱、拒绝爱等能力。表达爱的能力是指当心中有了爱就要敢于用正确的方式表达。接受爱的能力是指面对别人的示爱时要能够取舍，并及时作出接受或拒绝的选择。鉴别爱的能力是指能较好地分清什么是好感、喜欢和爱情。拒绝爱的能力是指对于自己不愿意接受或认为不值得接受的爱情应有勇气拒绝。拒绝时应注意，拒绝的语气应果断坚决，容不得半点优柔寡断；应掌握恰当的方式，做到对别人应有起码的尊重。最后，应正确处理恋爱挫折。一是失恋不失志。失恋后绝不能萎靡不振，失去对学业、事业追求的志向和信心。应正确地看待爱情，摆正爱情的位置，处理好爱情与学习、爱情与人生、爱情与婚姻的关系。
二是失恋不失德。不要因为失恋痛苦和愤怒而做出过激的行为，这不但无法解除痛苦，反而会造成违反
道德人性、触犯刑律的结局。三是失恋后要善于排除自己的痛苦，会运用旅游、散步、听音乐等办法来分散注意力，自我解脱。四是失恋后要培养乐观豁达的健康心理。振奋精神，把眼光投向未来，而不为眼前的爱情挫折所困扰。五是失恋后学会升华，尽快把失恋升华为一种奋发向上的动力，尽快投入到学习或者工作中去。
此外，学校和教师也应加强学生生理和心理健康教育，开设生理、心理健康教育课程，定期举办专题讲座，帮助学生端正对恋爱婚姻的态度，调节学生因恋爱受挫而引起的心理冲突和心理失衡。同时，还应加强校园文化建设，通过开展知识竞赛、演讲比赛、文艺演出等各种文体活动来丰富学生的业余生活，活跃学生的身心，培养学生健全的人格。
【参考文献】
[1]思想道德修养与法律基础[M]．北京：高等教育出版社．2008
[2]吴思娜.21世纪中小学心理健康教育指导[M]．北京：科学出版社，2007
[3]边玉芳．心理健康[M]．上海：华东师范大学出版社，2005

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