人教版小学英语四级下册：《What time is it》说课稿
今日我说课的内容是《PEP小学英语》第四册Unit Two中的Lesson Ten 。 1、 说教材 《PEP小学英语》采用以“话题——功能——结构——义务”系统编写，以素质教育为基本指导思想，侧重培育门生应用英语的本领。同时表现出外语教学的跨文化教育素质，坚持兴致第一的原则。课文内容别致、适用，有趣味性、有时代感。所选课文内容触及文化、学习、日常生活等多方面内容。以运动、游戏为载体，吻合门生的年纪特。本单元的重点以寻问时候为中心，开展学习一些相干的单词及生存用语。 2、 说教法 依据《英语新课程标准》、门生的认知规律，以及《PEP小学英语》以素质教育为本的指导思想，本课我采纳以下教法： 1.“义务型”教法。让门生通过思索、调查、商讨、交换和合作等体例学习和利用英语完成学习义务。 2.情形教学。行使多媒体（什物）等为门生创设就餐情形，激起门生的好奇心和求知欲。 3.游戏法教学。通过唱歌、游戏及身形说话开导引诱门生完成本课义务。 3、 说学法 教务于学教学的首要目标不是知识的累积而是发展思惟，为了使门生养成优越的学习风俗和构成有用的学习策略。我将门生分为六个小组，半圆式就座，这样一来方便了小组合作互助学习。此外本课我指点门生通过预习调查、据说练习、说话社交练习、、师生互动交换给门生一个自由的空间，缔造磨炼的机会。施展老师的主导作用与门生主体作用相结合。 下
面介绍一下本课的教学目的和教学进程： 1、教学目的 （建立教学目的的根据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等本领激起门生的学习兴致，调动门生学习英语的积极性，对进一步学习打好初步基础。） 1. 知识目的（LINGUISTIC FACTORS） a. New vocabulary （生词） b. Language Functions （说话功能） c. To learn the English song 2. 本领目的 （ABILITY AIDS） 培育门生的综合说话应用本领，磨炼门生的根本的据说本领及表达本领。 3. 德育目的 （MORAL EDUCATION） 结合说话学习拓展门生的立异思惟，培育缔造个性。磨炼剖析题目解决问题的本领。 2、教学重难点 （依据英语课程标准及本课在教材中所处的地位和作用建立） 学习掌握What do we have? We have …并天真应用所学说话知识进行社交。 3、教具： 多媒体演示文稿、什物、录音机 4、课件计划用意 1. 缔造一个积极主动的讲堂氛围，通过生动活泼、颜鲜艳的画面展现，更为形象直观，捉住门生注意力，扩展讲堂运动面，凸起教学重点；进步教学效果。 2. 创设情形，导学、探讨，在门生协作学习中照应了门生不同层次，使全部门生都获得发展。 5、教学进程 1. WARMER： Let'sing:赏识歌曲，使门生听着节拍欢快的音乐、看着诱人的画面、做着自编的动作。如许既能集中门生的注意力又能温习旧知在这类气氛沾染下把轻松与兴奋带给讲堂。 Look and say:组织说话材料进
行分组对话。get up brush （your） teeth wash （your）face have （your） breakfast 在这里单独出示图片然后同时涌现让门生排序并对话。通过生生合作，小组合作。巩固所学知识在协作中发展，为往后的学习奠定了基础。 Let'act. 屏幕涌现快餐店，教师说“Oh, It's twelve o'clock ×××， It's time for lunch.”门生回答Yes, Let's go.门生通过什物演出。 2. 导入新课 看图学习对话 1. 听录音并回答题目（listen and answer） What's the time? S: It's four o'clock. 这一组句子前后在lesson 七 and lesson 九中前后涌现，以是是旧知识的温习。这里我支配两人一组的拉火车式的操练，门生由被动的的答到主动 - 的问。再相互的问答中，到达自我教育。 2. 听录音并猜一猜（listen and guess） 录音放到It's time to…住手，让门生猜要干什么。会有多种谜底，固然也会猜出go home .在这里就要开导门生想象，用已有的说话知识勇敢推测激起学习兴致。将效果放出，It's time to go home. Let's go together. OK. 3.听录音实习：Mum,I'm hungry. OK,Let's have dinner. 4.看图学单词。（画面涌现饭桌，上面摆满食品。）教师率领门生学习rice chicken pork beef 5.听录音学句子：What do we have? We have ……在小组中进行操练。 指着1桌佳肴Look What a nice dinner! 3. 巩固新知： 完全的听录音读对话。计划本环节的目标在于巩固、温习、练习。门生通过小组交换填补了
门生的个性差别培育门生之间连合协作的学习精神。 4. 拓展实习： 1. 时候调查表 Time Get up Brush your teeth Have breakfast Go to school Have lunch Go home Have dinner 2.let's sing 5.功课 a. 听录音并仿照诵读 b. 编写小对话 6、板书设计 为了突出重点、加深门生印象我将图片与单词展现在黑板上。
说课的基本步骤
一、说教材
1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 #kfans
3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：
1、参与式
2、讨论式
3、互动式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 #kfans
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、
有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题
1、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴.
2、要正确处理好备课与说课的关系。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,英语四级如何算分有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课
主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述.
3、说课应重视新课程标准
重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求.
4、加大学法指导的力度
明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得"授人以渔"的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点.
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动
新的课标"新"在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动.
6、说课要注意理论和实践的有机结合
理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果.
7、说课设计要力求避免脱节现象
脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡.
“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
一、 说课的作用
说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。具体有以下作用：
1． 可以更好的吃透教材
教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。
2． 可以提高理论水平
说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。
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