图形的旋转课件(通用7篇)
图形的旋转课件（通用7篇）
图形的旋转课件1
  教学目标：
  1、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。
  2、能在方格纸上将简单图形旋转90。
  3、让学生欣赏美、感知美、创造美，体验成功的喜悦。
  教学重点：能在方格纸上将简单图形绕固定点顺时针旋转90
  教学难点：能出旋转后的原图形、
  教学过程：
  一、创设情境 ，解决问题。
  1、创设情境，提出问题。
  师（课件出示一组图案）：现在看看老师收集的这些图案漂亮吗？观察这些图案，你发现了什么？（生自由说：轴对称；四个一样的图案组成的）
  师：没错，在生活中，有很多美丽的图案是由简单的图形经过旋转获得的。你们想不想试试也用一个一个简单的图形经过旋转，制作成一个美丽的图形？好，这节课我们就来探究《图形的旋转》。下面我们以第一个图为例，请你们仔细观察，这个图是怎样设计出来的？
  2、操作演示，学生观察。
  师：现在我们以图形A为基本图形，来旋转变出这个图形来。
  师：要想旋转出这个图形，可不是件容易的事，谁想来试一试？其它同学观察，上来旋转的同学要边做边想，旋转时要注意什么？
  师：谁来说说，刚才这个同学是怎么样旋转的？
  全班交流，指名回答。
  3、课件演示，学生观察。
  （1）在学生回答的基础上，观察课件演示旋转过程：呈现第一次旋转。
怎样做万花筒  师：下面请同学们认真观察，图形A怎么样旋转得到图形B？
  生：a、图形绕点O旋转
  b、按顺时针方向旋转
  c、旋转90度。
  （2）呈现第2次和第3次旋转后 的图案
  师：怎么样得到图C和图D呢？
  学生回答后，教师演示旋转过程。
  4、观察感悟，发现规律。
  师：从图形A旋转到图形B，图形B旋转到图形C，图形C旋转到图形D的过程中，想把一个旋转现象描述清楚，应该说哪些方面？图形旋转时什么变了？什么没变？（教师根据学生的
回答板书：中心、方向、度数）
  师：对！要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清是什么在旋转，最重要的是要说清旋转围绕的点，旋转的方向，旋转多少度。
  二、动手实践，亲身体验。
  1、师：现在都会说了吗？好！下面请你仔细观察， 说一说这些三角形是以哪个为中心旋转的。比比看，这回谁说的最准确。（完成55页说一说的第一题。）
  学生根据课件的演示，说一说。
  师：大家观察这三组图形有什么发现？（用同样一个三角形旋转，旋转的中心点不一样，旋转后得到的图形也不一样。
  2、转一转，说一说，完成第56页试一试的第一题。
  师：同学们说得真棒，我想大家更想动手试一试吧！ 请同学拿出图形，按照书上的四幅图，和同桌合作先转一转，再说一说图形A如何形成图形B。
  （1）学生操作，老师巡视、指导。
  （2）请同学上台演示，引导学生进行交流。
  3、师：旋转在生活中应用非常广泛，同学们知道用风力发电的大风车吗？你们看，下面请同学们观察大风车中的图形（课件出示）
  师：图形1绕点O顺时针旋转90度以后是哪个图形所在的位置？（课件演示，学生抢答，关键说说是怎么发现的）接着让学生填写52 页说一说的第二题。
  师：就是这个图案，不能用其它方法把它旋转出来？
  三、数学万花筒。
  在数学世界里，我们也经常看到一些美丽的图案演示数学万花筒的三个图案，你们根据这个方法来设计一些美丽的图案吗？请同学们用学具盒里的一个图形，设计一个美丽的图案。那么我们第一步该做什么？（固定一个点作为中心点）第二步呢？（我用动作告诉学生：旋转90度）在接着一边旋转，一边把旋转后所得的图形描绘下来。大家有没有信心？小设计师们开始行动吧！
  学生设计，师适当指导，然后展示。
  四、归纳总结。
  ⑴通过这节课的学习，你有哪些体验，把你想法与同学说一说。
  ⑵班上交流，引发更多的同学进行反思。
图形的旋转课件2
  教学内容：课本第31页例3及做一做、练习七第7题。
  教材分析：旋转也是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

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