如何帮助高职新生尽快适应大学英语教学
如何帮助高职新生尽快适应大学英语教学
【摘 要】2014级的新生已经入校开始了大学的学习和生活，笔者作为一名高职高专院校的英语老师，也开始了新学期的教学工作。但是在教学过程中，笔者发现大部分学生无法适应新的学习环境和学习模式，学习过程非常被动。因此，在这里笔者想和大家一起探讨下如何帮助高职新生尽快适应大学英语教学，让学生提高英语水平。首先，我们分析一下为什么高职新生无法适应大学英语教学？
【关键词】高职新生；适应；教学
经过高考这一综合性的考试和选拔之后，进入高职高专院校学习的学生大多基础薄弱，学习能力偏低，学习信心不强。笔者带的某一个教学班级，全班50位同学，高考英语能够及格的只有两位同学，有38位同学高考英语分数更是低于60英语教师就业前景分。在高中阶段，教学偏重于枯燥的语法，学生每天要单词听写、过关，还要大量“刷题”，造成学生对英语学习有种畏惧感，甚至产生厌学的情绪。而进入大学之后，英语课程时间从高中时的每天一两节缩减到每周一两节；教学重点不再侧重于语法，更侧重于综合性和实际交际；大学教师也不像高中教师把学生的课后时间安排的满满的，需要学生根据自身的情况去充实，可这些“解放”了的学生往往不知道怎么利用好
课后时间，多数用来发呆、上网聊、睡觉。那么，针对这些情况，结合教学经验和教学理论，我们可以从以下几个方面着手去帮助高职新生。
一、帮助学生树立信心，摈弃畏惧情绪
信心是一种美妙的生活态度。当我们建立了信心，它就会激发我们的生命力量，这种力量如同火，可以焚烧困难，照亮智慧。学生的学习信心能直接或间接地影响到他的学习效果。所以，在开课之初，我们应该对学生们讲一讲大学英语学习和高中英语学习的区别，让学生从过去沉重的思想包袱中解脱出来；对他们进行一定的心理辅导，帮助他们纠正以往一些诸如“英语难学”、“我学不好”等错误观念。只要老师有耐心，有信心，学生们自然会受到感染，改变心态。这有助于形成一个良好的开端，能在整个学期的学习过程中起到非常好的辅助作用。
二、以职业为导向，端正学生的学习态度
大多数高职学生毕业后就踏入社会，参加工作，极少会继续学业上的深造。所以高职的教学目标是以培养学生的应用能力为目的。在平时的英语教学过程中，我们要围绕这一目标组织
教学，树立以职业为导向，以能力培养为中心的教学理念，做到让学生学一点、会一点、用一点，边学边用，使英语教学更符合高职教育的特。这也对我们英语教师提出了更高的要求，我们不仅要专业扎实，还要对所教各专业学生的专业特、职业特点、就业前景等有所了解，上课时将英语和专业知识有效结合，才能改变学生认为英语没有实际用处的想法。
三、根据实际情况，调整教学内容
教学离不开教材和教学对象。教材是固定的，千遍一律的，可是学生是“千变万化”的。一盘菜能满足所有人的口味吗？显然不能。一本教材能适合每位学生吗？显然也不能。所以，在教学内容的选择上，教师一定要注意理论性知识和实践性知识相结合。教学内容应该尽量选择贴近生活，富于趣味性的课文，尽量摒弃那些枯燥的长篇大论和一些学术性特别强的课文。力求选取那些能够帮助学生提高日常交际水准的，能够培养学生综合应用能力的课文内容，或者是一些激励人奋发向上的励志性文章，尽量排除那些华而不实，与现实生活距离过远的课文。以我校本学期采用的《新世纪英语》这本教材为例，Unit 4 主要讲“high technology” ，这是比较贴近生活并引起学生兴趣的，可是它的第二篇文章，讲“voice mail ” 语音邮件，大部分学生都没有用过，觉得很陌生也没有什么兴趣，我们就可以舍弃不讲。这样就避免了学生认为学而无用而产生厌学情绪。
四、采用丰富的教学方式，创新教学思维
高职新生刚从压力巨大的高考中解脱出来，对于大学生活和学习有一股新鲜感，也有热情。我们作为教师，怎么帮助学生把这种新鲜感和热情转化为学习的动力呢？如果我们仍然像高中老师一样，一味地“填鸭”式教学，布置繁重的课后任务，相信过不了多久，学生就会厌倦学习。我们要展示出大学学习不同的一面，这样才能吸引学生。比方说，近几年来，笔者所在院校提倡的“任务教学法”，就很受学生的欢迎。我们可以结合教学实际情况，在课堂上采用这种教学方法。所谓“任务教学法”，就是给学生布置一定的任务，例如课文的理解、难句的翻译、句型的结构分析等。学生为完成任务，就必须要努力查阅相关资料，和小组同学交流。这样，学生就能通过完成一系列任务来达到语言学习的目标，让学生在完成任务的过程中来学习、习得语言，提高语言交际能力。这种方法以学生为核心，老师在整个教学活动中只起辅导作用。这种方法也比较适合高职这个年龄段的学生，因为他们进入大学后自主意识会逐渐增强。再比如，我们也可以运用多媒体等教学辅助设备，为学生开展“情景教学法”。 情景教学法指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。大部分高职新生英语基础较差，不喜欢单一、枯燥的教学
形式，采用这种方法，可以刺激他们的感官，吸引他们的注意，最终让他们主动参与到学习过程中来。
五、关心新生的生活，给予适当指导
学习和生活是分不开的。高职新生如果安排好了自己的生活，也就能安排好自己的学习。不少新生是第一次离开父母，进入到一个全新的环境。进校不久他们就会发现，大学并不像高中那样严格的管理学生，他们拥有大量的课后时间。不少学生就开始“挥霍”这些课后时间，上网、玩游戏、逛街、睡觉，甚至逃课。怎么帮助学生合理地安排这些课后时间呢？笔者认为教师还是要深入到学生中去，及时了解学生的想法，给出有针对性的意见。不久前有一名护理专业的新生向笔者反映，认为学习英语对专业学习和以后的就业没有用处，所以她没有学习英语的动力和兴趣。笔者专门抽空和她交流，向她展示护士记录病人资料中的大量英语缩写，给她介绍往届毕业生中英语有优势的同学的就业去向。经过交流，这位同学改变了开始的想法，认真学习英语并带动周围同学积极参加课堂学习。由此可见，教师想上好课，工作范围不能局限于课堂这一亩三分地上，还要走出课堂，听取学生的心声，纠正他们不正确、不成熟的想法，鼓励他们用积极的心态去面对学习和生活，这样才能保证英语课堂教学的质量和秩序。
良好的开始是成功的一半。新生入学时，各个高校都投入了大量的精力进行“入学教育”。实际上，我们教师在课堂上也可以进行“入学教学”，帮助学生改变心态尽快适应大学的学习和生活，这对之后的教学应该是非常有帮助的。

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