软件工程专业实践教学体系的构建与实施
软件工程专业实践教学体系的构建与实施
针对当前软件工程专业人才培养缺乏对学生能力培养的现状，提出基于能力培养的软件工程实践教学体系构建的重要性和必要性，阐述基于能力培养的软件工程实践教学体系的构建、实践效果及保障措施。
关键词：能力培养；实践教学体系；实习实训；第二课堂
1 背景
随着计算机软件产业的发展，现代企业对软件工程人才的需求日趋增多，但是软件工程专业培养的人才与企业的需求脱节。对地方本科院校来说，如何培养出既有实践能力、工程能力又有团队协作能力和创新能力的合格人才是软件工程专业面临的实际问题。
黄淮学院作为应用型本科院校，在应用型人才的培养中，高度重视学生能力的培养，将学生能力的培养贯穿于人才培养的全过程，同时以市场需求为导向，积极开展校企合作，实行工程化培养模式，在实践教学中积极引入本专业实际岗位的技术开发、工程实践等实例，以项目实践和案例驱动促进学生对岗位工作流程与技术的掌握。形成基础理论、实验教学、工程实践和能
力培养为一体的培养机制，让学生的应用能力、职业能力、创新能力和学习能力全面均衡发展。
2 基于能力培养的软件工程实践教学体系的构建
2.1 修订培养方案，重构实践课程体系
根据黄淮学院“十二五”发展规划，近年来，随着黄淮学院应用科技示范高校和应用型本科高校的定位，软件工程专业主动适应行业和区域经济发展需要，坚持专业与行业对接、与产业互动，围绕“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲？的人才培养目标，进一步完善“校企合作、学工结合”的应用型人才培养模式，全面规划软件工程专业建设，修订人才培养方案，通过培养方案的修订带动课程改革、教学内容和教学方法改革。
在软件工程专业建设中，不断改进软件工程实践教学体系，进一步构建具有黄淮学院特的，适应社会需求的“专业知识+综合能力+职业技能”的“1+2+3+4”实践教学体系，即1个面向（面向应用）、2个课堂（第一课堂和第二课堂）、3个结合（理论与实践相结合、应用与专业相结合、专业与职业相结合）、4种能力（学习能力、应用能力、职业能力和创新能力）培养为主线的软件工程实践教学体系。
2.2 加强实验室教师队伍建设。构建双师型教学团队
完善的实践教学体系离不开优秀的实验教师队伍建设。软件工程专业不断加大实验教师引进力度，优化实践教学人员知识结构、职称结构、学历结构；鼓励专任教师兼任实验教学，积极从企业聘请专业技术人员指导学生的实验实训；提高实验教师待遇，使实验教师在岗位津贴、课时核算、进修培训、职称评审等方面享有和理论课教师同等待遇。加强了实验室教师的师资队伍建设，保证了实验教学质量的提高。
学生能力的培养离不开优秀的教学团队建设。软件工程专业坚持以“专业带头人为主导，骨干教师为主体，‘双师型’教师培养为重点，专兼结合为特”的原则，以全面提高教师队伍素质为中心，重点健全中青年教师培训机制，加大师资培养力度，建设了一支“数量足、素质高、结构合理、专兼结合”的双师型教学团队，并围绕专业核心课程，定期选送教师到企业工程岗位工作，为实践教学积累了丰富的工程实践经验。同时，有计划地从企业聘请具有丰富工程实践经验的技术人员和管理人员担任兼职教师，承担部分专业课程教学任务和实践教学任务。软件工程专业实验师资队伍结构见表1。
2.3 增加设计性和综合性实验，培养学生动手能力
实验教学是实践教学体系的重要环节，软件工程专业结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，强化实践教学环节，并不断改革实践教学内容，创新实践教学模式，增加了设计性实验、综合性实验，注重实践教学实效，培养学生动手能力。在实验教学上主要设计了3个层次“验证性一设计性一综合性”的实验，改变了以前实验单一、空洞的弊端。
在软件工程专业的实践教学中，设计性、综合性实验占本专业实验的比例已经从2006年的61%提升到2013年的90%以上，具体情况见表2。
2.4 注重第二课堂，增强学生实践能力
根据黄淮学院第二课堂实践教学实施方案规定，第二课堂是组织实践教学的重要载体，是对第一课堂理论和实践教学的有机延伸，是与第一课堂共同实施和完成本科培养方案所规定教学任务的重要途径，是本科学生的必修课程。为了更好地体现理论与实践相结合的教学要求，黄淮学院构建了具有特的第二课堂实践教学体系。同时，将第二课堂纳入人才培养体系，以此促进学生专业能力、实践能力、创新能力和社会适应能力的有效发展。在软件工程专业的培养方案中第二课堂占到了较大比例。
在第二课堂的内容上，鼓励教师及时把科研成果转化为教学内容，支持本科生参与科研活动，使科研内容早进课题、早进实验室、早进教学团队。通过第二课堂和课程设计不断提高学生的实践能力，在近年来的“河南省程序设计大赛”“软件开发设计大赛”“数学建模大赛”等省级和国家级学科竞赛中，软件工程专业的学生不断获取好成绩。同时，2010级学生发明的“节能水龙头”成功申请国家专利，并入围“2011中国大学生年度人物”前200名。
2.5 规范毕业设计管理，提升学生综合能力毕业设计工作是实践教学体系中非常重要的一个环节，软件工程专业按照“企业命题、学生完成、双师指导、市场检验”的基本原则，要求学生的毕业设计选题紧密结合生产和社会实践，严格执行一人一题的原则，做到真题真做。在软件工程专业2013届134名毕业生中，毕业设计在企业实习、工程实践中完成比例高达80%以上，具体情况见表3。同时，软件工程专业注重毕业设计的过程管理，合理安排指导教师，并积极聘请企业行业专家共同参与设计指导工作，加强对毕业设计选题、开题、中期检查、评阅、答辩、成绩评定等各个环节的监督检查，及时向学生反馈。
通过规范毕业设计管理，学生综合能力得到明显提升，就业情况也在全校名列前茅，具体情况见表4。2013级学生的毕业设计作品“基于Android平台飞行器控制嵌入式系统设计与开发”在毕业答辩前即被香港某玩具公司购买，毕业设计质量相比往年都有很大提高。
2.6 强化校企合作，培养学生实际工作能力
依托“黄淮学院合作发展联盟”和“大学生创新创业园”，以“合作、发展、共赢”为宗旨，积极探索并建立高校与行业、企业合作培养人才的机制。让企业有效参与教学大纲与培养目标的制订、课程体系和教学内容的设置、培养过程的实施、培养质量的评价等专业建设的重要环节；积极开展教学方法改革，着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等研究性教学和研究性学习方法；采用现代化的教学技术和手段，充分调动学生学习积极性；激励学生自主学习，重视对学生探究问题和创新精神的培养，注重个性化发展。目前，软件工程专业与苏州国际科技园、四川华迪、成都天府软件园、Oracle公司等联盟单位共建了多个实习实训和就业基地，拓展了创业就业渠道。
3 制度保障与教学成果
好的实践教学体系离不开完善的制度保障，为了将软件工程专业办得有特、有成果，学校加大了对专业的投入并制定了完善的制度保障。完善的实验室建设是实践教学体系得以实施的基础。近几年来，学校投入资金近300女生学软件工程好吗多万元建设了软件实验室和相应的配套设施；配备了高素质的实验室专业人才；建设了结构合理、实践能力强的教学团队。
经过实践教学体系的构建和实施，软件工程专业产生了一批具有鲜明专业特的教学改革成果。软件工程专业于2006年被批准为河南省重点专业，2012年被批准为河南省高等学校“专业综合改革试点”专业和河南省“本科教学人才培养模式改革试点”专业。培养的学生也在各种竞赛中取得了好成绩。
4 结语
通过软件工程实践教学体系的重新构建，突破了传统实验教学几乎完全在实验室进行的单一人才培养样式，使专业与行业、教师与企业、学生与生产岗位之间建立起了广泛的联系，使学生实践能力、就业能力、创业能力的培养质量得到了明显的提高，教师的教学水平和教学质量得到了提升，实现了教师和学生双赢的目标。

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