园艺专业大学生学习现状的调查与思考
摘
要：园艺专业主要以蔬菜、果树和花卉三大类园艺作物为研究对象，培养具备基本理论知识和生产技能的
农业科学技术人才。为了顺应信息时代的发展，提高人才培养水平，各高校的教育工作者都积极地开展教学改革。本教研组主要从学习效果及影响因素、课堂和课外学习现状几个方面，对所在园艺专业3个年组、共130名大学生进行了问卷调查，为进一步实施教学改革提供一定的依据。关键词：园艺；教学改革；大学生中图分类号：G642.3
文献标识码：A
文章编号：1002-4107（2018）07-0030-03
收稿日期：2017-09-30
作者简介：王茹华（1977—），女，黑龙江黑河人，黑龙江八一农垦大学农学院副教授，博士，主要从事花卉、蔬菜栽培与生理生态研究。
基金项目：黑龙江八一农垦大学教改资助项目“实现高校课堂有效管理的方法研究”（NDJY15B03）；黑龙江省教育厅规划课题“核心素养视角下农科专业创新人才培养的探索与实践”
（GBC1317096）根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，及《黑龙江八一农垦大学“十三五”发展规划》的精神，为了进一步提高教学质量，提升人才培养水平，处于黑龙江八一农垦大学教学第一线的教师都积极投身于教学改革的实践中。探讨高校教学改革首先要深入了解大学生的学习现状，因此本教研组从学习效果及影响因素、课堂和课外学习状况几个方面，对所在园艺专业的大学生开展了问卷调查，以摸清现状，做到有的放矢，为开展相关教学改革研究提供一定的借鉴。
一、研究方法
本研究采用问卷调查结合统计分析的方法进行。选取本校园艺专业2013级、2014级和2015级135名在校大学生为调查对象，其中2013级大学生40人，2014级56人，2015级39人。共发放调查问卷135份，回收130份，回收率为96%，全部有效。
二、结果与分析
（一）学习效果及影响因素
由表1可见，对于导致成绩不理想的主要原因，2015级学生中有30.43%的男生、2014级学生中分别有28.57%的男生和30.30%的女生、2013级学生中有
34.78%的女生都认为，是由于毅力不够，虽然制订了学习计划但不能坚持到底所致；而2015级学生中
有30.43%的女生、2013级有21.62%的男生则认为，“主观没想好好学，及格就行”是导致成绩不高的主要原因。对于影响学习风气的主要因素，2015级学生中有33.33%的男生和55.88%的女生、2014级学生中有46.67%的女生、2013级学生中有40.54%的女生均认为在于学生自身；而2014级和2013级学生中分别有35.00%和37.50%的男生认为，
校园文化氛围是影响学习风气的主要原因。针对一些校园不文明现象，2015级学生中有42.13%的女生、2014级学生中有40.00%的男生、2013级学生中分别有43.75%的男生和44.44%的女生均认为，应该最先解决的是考试作弊问题；2015级学生中也有40.00%的男生和38.71%的学生、2014级有43.75%的男生认为，最应该解决的是旷课、迟到和早退问题；另外，2015级学生中40.00%的男生认为，课堂上做一些与课程学习无关的事（如看手机、聊天、吃东西等）是应该最先解决的问题。
（二）课堂学习状况调查
由表2可见，对于上课走神的原因，2015级学生中
2018年第7期（总第1251期）
No.7，2018
Serial No.1251
黑龙江教育
（高教研究与评估）HEILONGJIANG EDUCATION （Higher Education Research &Appraisal ）
园艺专业大学生学习现状的调查与思考
王茹华，吴瑕，高玉刚
（黑龙江八一农垦大学，
黑龙江大庆163319）■专业与课程建设
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有46.15%的男生、2014级学生中分别有33.33%的男生和45.95%的女生、2013级学生中有42.11%的男生都认为，“教师讲课没意思”是导致课堂上不能集中精神听课的主要原因；而2015级学生中有31.58%的女生、
级有46.34%女生则表示，睡觉和玩手机是上课走神主要原因。针对旷课现象，2015级学生中有26.32%的男生和28.95%女生、2013级有34.38%的男生表示对所学的内容不感兴趣是主要原因；2014级学生中有的男生和30.61%的女生，2013级有47.50%的女生则表示有其他事情要做。关于什么样的学习方法最有效，三个年级的多数学生一致认为培养学习兴趣，女生学软件工程好吗
带着兴趣学是最重要的。如果在学习过程中遇到难题，基本上大多数学生会选择请教同学，和同学一起讨论解决，而不是请教教师或是自己解决。
表2课堂学习状况调查（百分比）
（三）课外学习状况调查
由表3可知，除了2015级大部分男生表示很少制订学习计划外，园艺专业各年级大部分学生会偶尔制订一些学习计划。在日常生活中，2015级学生中有21.05%的男生和2013级22.62%的女生会更多地关注考研、工作等信息；2015级28.30%的女生、2014级19.05%的男生和23.94%的女生比较关心音乐、
娱乐及体育等节目；而2015级同样有21.05%的男生、2013级有18.75%的男生更关注时事政治问题。对于如何安排课余时间这一问题，2015级学生中有21.43%男生、2013级有23.53%的男生和26.53%的女生会选择上自习或去图书馆；2015级同样有21.43%的男生、2014级有20.75%的男生把时间花在了上网打游戏上；而2015级学生中有19.48%的女生、2014级有20.59%的女生把时间花在了睡觉上。各年级
大部分学生表示玩电脑或看小说是晚睡的主要原因。
表3课外学习状况调查（百分比）
三、
基于调查结果的两点思考（一）克服学习倦怠，激发学习兴趣
通过分析上述调查结果可以发现，
许多大学生存在学习倦怠的问题。所谓学习倦怠是指学生对学习没有兴趣或缺乏动力却不得不为之时，就会感到厌烦，从而产
生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动[1]。一方面，经历了数年紧张的中学学习，学生身心疲惫，而目标只有一个——
—考上大学。一经步入大学，随着学习环境变得相对宽松，学习压
力降低，相当数量的大学生对未来感到迷茫，学习倦怠的倾向明显[2]。另一方面，受社会经济、就业形势及传统家庭观念的影响，社会上对涉农专
业持有偏见，许多学生是听从教师和家长的安排，或因调剂而被动选择，缺乏内在的认知驱动
力，显得后劲不足[3-4]。此外，大学管理不重视全程性，与中学教育衔接不畅，这是导致我国出现高等教育质量内化有限的一个重要原因[5]。
针对上述问题，首先，应抓住入学教育的契机，辅导员和班主任教师通过对大学新生开展专业思想、学习方法、规章制度等方面的教育，初步让学生对大学有个正
表1学习效果及影响因素调查表（百分比）
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确的认识，能更快更好地适应大学生活。其次，进一步建立和健全学习管理制度，如学业预警制度，促使学生产生忧患意识，形成良好的学习习惯和行为习惯。建立多层次的激励机制，如开展评选“先进班级”“优秀团支部”“先进个人”等活动，树立典型，以促进班级间及学生间的竞争。依据同龄人相互信任的特点，培养优秀学生干部，让他们深入学生中结对帮扶，以点带面，改善班级学习风气。考虑到宿舍是大学生生活、学习、社交的重要场所，宿舍风气好坏对大学生成长影响较大，应积极探索宿舍文化建设，将其作为学风建设的重要组成部分[6]。
人生就像是一场马拉松，起跑时的快慢并不重要，重要的是谁能一直坚持在跑。而坚持的动力正源自于兴趣，学习不要求刻苦，而要热爱。对于我们高校教师来说，如何引导大学生热爱专业就成为当务之急。除了邀请行业专家和杰出校友返校做报告、“三加一”校企联合等方式外[7]，更多地为学生创造实践机会也是非常重要的。让学生走出校园，如到农业科技园区参观都市园艺、观光园艺及设施园艺等，了解现代农业的发展现状；到农场听听农民的心声，了解生产中存在的问题，在实践中全方位、多角度地
了解专业，出自己专业学习上的差距，树立学习目标，激发对专业学习的积极性。在课程设置上考虑到各门专业课程实验比较分散、不系统等问题，修订教学计划，建立贯穿整个学期的“综合大实验”，让学生熟悉园艺植物生产的各个环节。
（二）翻转课堂，课堂学习与课外学习有机结合
从目前高校的教学方法来看，无论是采用多媒体教学还是板书教学，主要还是以教师讲、学生听为主。尽管有些教师花了大把的时间备课，课件做得很精美，讲解也很到位，可学生就是不买账，归根结底就是课堂教学的主体问题，应该把课堂交给学生，从以教师为主转变为以学生为主，也就是翻转课堂。翻转课堂一般是在课前由教师通过一些平台，如Tower、蓝墨云班课等布置预习任务，提供学习视频、文字等资料，教师在平台可以与学生进行线上交流，对学生提出的问题予以解答；课堂上主要进行测试、案例研讨、知识拓展等[8]。翻转课堂改变的不仅仅是时间、空间，也不仅仅是用了视频等新技术，而是对整个教育理念的重新反思。这种源自美国的教学模式，以其各种优势很快传播到全世界。缪静敏对我国165位已开展翻转课堂实践半年以上的教师进行了问卷调查[9]，结果显示，目前翻转课堂教学模式在我国还处于初步发展阶段，先期实践伴随着明显的技术特征，受到新的技术与资源的推动。翻转课堂教学模式的应用能有效激发学生的学习动机、提升学习体验，实现学生自主学习能力的培养和个性化需求的满足。
当然翻转课堂教学模式在实际应用中也存在一些问题，一方面其课程体系构建与设计所须投入的时间、精力及技术支持是教师面临的重要挑战。另一方面，对于小班额人数的班级，翻转课堂的互动优势能很好地发挥，但对于40~50人甚至人数更多的班级，很难使课堂讨论达到预期的深度和广度。此外，翻转课堂的核心，即批判性思维也是目前我国教育体系中所匮乏的。
参考文献：
[1]李慧，利爱娟.大学生学习倦怠情况调查研究[J].内蒙古社
会科学：汉文版，2012，（6）.
[2]张志强.大学生加强和改进自身“学习”的理论思考[J].湖
北广播电视大学学报，2010，（11）.
[3]侯丽芳.农学专业学生的学习特点及对策研究——
—以浙江农林大学为例[J].潍坊工程职业学院学报，2016，（1）. [4]高亚兵.90后大学生学习状况的调查与分析[J].浙江外国
语学院学报，2015，（3）.
[5][6]史秋衡.大学生学习情况究竟怎样[J].中国高等教育，2015，（Z1）.
[7]王茹华，吴瑕，高玉刚，等.关于园艺专业大学生专业学习
兴趣的调查与分析[J].黑龙江农业科学，2017，（1）.
[8]于文浩.“翻转课堂”的学习满意度——
—高校课程教学行动研究[J].开放教育研究，2015，（3）.
[9]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战——
—基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015，（5）.
[责任编辑李金波]
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