一起“动”起来!
一起“动”起来！
作者：吉忠兰
来源：《小学生作文·小学中高年级适用》2014年第02期
        上期我们练习了通过一个动作——脚步声展现人物的性格、心情。在我们日常的习作中，通过对一个人的一连串动作的描写，除了可以表现人物的性格，还能推动故事情节的发展。本期我们就一起来练写一连串的动作，让你的习作L充满画面感、动态感，变得栩栩如生。
        作家引路
        美国作家珍·克雷赫德·乔治的《山居岁月》一书中，记叙了纽约男孩山姆在野外独自生活的故事，读来引人入胜，仿佛身临其境。读读下面这个片段，你是不是会情不自禁地跟着他“动”起来呢？
        挖树洞
        我注视着这棵树王，觉得这棵树是我修建住所最理想的地方。树的中间有个凹洞，树心已经腐烂了。我用力一挖，烂木便纷纷剥落下来，于是我用斧头越挖越深，直到我感到又累又饿。
我爬进洞里盘腿坐下来，舒服得好像一只缩在壳里的乌龟。
        小试牛刀
        一、抓住人物特征写动作。
        不同的年龄、性别、情绪以及所处环境影响着人们做出不同的反应，采取不同的举动。你能想象得出平时忙得脚不沾地的老爸像奶奶一样坐在阳光下边晒太阳边闲聊的画面吗？可见，不看对象胡乱进行描写会使人物形象模糊，破绽百出，甚至闹出笑话来。
        读读下面这一连串动作描写，想一想，作者抓住的人物特征是什么？我们身边的亲人、朋友又有哪些特点呢？试着写写他们的一连串动作吧。
        妈妈一回冢就换上工作服，拿起拖把，利索地没湿、甩干，拖起地来。可是，餐桌下面太脏了，灰一块黑一块的，妈妈只好跪在地板上，用抹布使劲地擦，直到地面像镜手一样能照出人影来，才肯罢休。
        （时佳蕊）
        例文的人物特点：
        我要描写的人物特点：
        该人物的一连串动作：
        二、动作要有重点、有选择、有主线。
        我们在做一件事情时的动作都不会是单线条的一招一式，而是一系列的、纷杂的。比如：我们在描写“妈妈”为摔伤的“我”包扎伤口的一连串动作时，“半蹲着观察伤口”“洗干净”“敷上药”“扎好绷带”等动作都是必不可少的，而至于其他的次要动作则要视情况而定，有时候写进去反倒哕唆，冲淡了主要动作的描写。
        哈！枣儿红透了。我跳了跳，没有摘到。我仍不死心，拿起靠在墙边的一根枯树枝使劲挥动，可每次都和那颗最火的枣“擦肩而过”。我累得气喘吁吁，绕着树走了好几圈，眼巴巴地望着那些红艳艳的枣。没办法，只能爬树了。于是，我用双手紧紧狍着树干，腿一缩，再一蹬，午也一点点往上攀。嘿，我终于吃到了又大又甜的枣。
        （顾弄书）
        填一填：这段动作描写的主线是__________________，主要动作有__________________。
        三、注意动作的先后顺序，不能颠三倒四。动一动吧打一字
        一件事的发生发展有先有后，相应的，我们的动作也会有先有后。先做的先写，后做的后写，这样描写才会层次清晰。
        我把馄饨展开，摊在手心里，又夹了一点儿馅儿放到馄饨皮中间，然后，把馄饨皮对折，再对折，在一个角上抹点儿水，最后，把两个角捏起来，一个像小元宝一样的馄饱就包好了。
        （邓雨轩）
        你是“吃货”吗？你的记忆中留存着哪些关于制作美食的画面呢？写下来，跟我们分享一下吧！
        四、描写动作的词语要准确，避免同一动词重复使用。
        你能想出多少个“看”的同义词、近义词？“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞪”……在一连串动作描写中，如果我们能将同义词或近义词变换使用，习作不仅看起来生动活泼，表达也会更加准确细腻。
        奕乐发现了一只美丽的蝴蝶，她目不转睛地盯着蝴蝶，追着跑。终于，蝴蝶停在了花朵上，她弓着背，伸出双手，两只手中间留一点儿空隙，踮着脚，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，双手猛地一合，蝴蝶被抓住了。奕乐小心翼翼地将双手微微张开一点点缝儿，低头靠在缝隙上偷看，一不小心，蝴蝶飞走了，她气得直跺脚。
        （黄佳患）

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