应用型本科院校校企合作课程建设路径探究——以市场营销专业为例
教育研究
摘要：校企合作课程是应用型本科院校培养合格应用型人才的必由之路，本文以市场营销专业为例，基于安徽省6所应用型本科校企合作课程现状的调研，发现存在动力、师资、时间、经费等问题，为此对其建设路径进行积极探索，期望能为应用型本科院校开展校企合作课程建设提供思路。本科一批省控是什么意思
关键词：应用型本科院校；合作课程；路径探究
校企合作又称 “合作教育”、“工作场所的学习”，是应用型本科人才培养的基本路径。2017 年 1 月 国务院印发国家教育事业发展“十三五”规划，该规划指出，引导一批地方应用型本科高校把办学模式转到产教融合、校企合作上来。在“引企入教”上大多数高校往往停留在人才招聘、实践基地建设等浅层面，深度不够、长效性不足，如何从深度上继续挖掘成为大家普遍关注的问题。
一、应用型本科课程设置现状
应用型本科是指以应用型为办学定位，与传统本科院校不同。但正是由于办学定位和人才培养规格定位与传统不同，很多应用型本科在人才培养目标和课程体系构建上的思路混沌不清。尤其课程建设方面会受到影响，经调研合肥学院、安徽三联学院等六所安徽省应用型本科市场营销及其他管理类专业发现，目前在课程的建设上主要存在两类误区。
（一）倚重学科知识构建课程体系
什么是应用型高校、应用型课程？这些标准仍在建设中。在市场营销专业课程体系构建上，一些应用型本科院校会沿用传统高校的课程体系，以理论课程为主，忽略企业实际需要的技能性、实用性，课程就成为了学校“闭门造车”的重灾区。加上应用型本科师资、学情等限制，在这样课程体系下培养出来的学生，研究能力达不到研究型大学水平，操作技能又无法胜于高职院校，毕业生就业只能在夹缝中求生存。
（二）倚重职业技能构建课程体系
有一些应用型本科为了强调“应用”课程体系构建走向另一个极端的倾向，一味强调把培养学生的职业技能放在首位，在教学过程中重实践、轻理论，课程设置忽视了市场营销专业的知识逻辑，缺乏系统性、学术性。虽然短期能提高了学生的实践能力，但与本科人才的培养目标无法契合，也不能获得社会及学生自身的认可。
研究型大学主要培养研究型人才，高职高专主要培养技能型人才，而居于这两者之间的应用型本科则是培养应用型专门人才，这类“中间型”人才在应用能力上应强于研究型大学，而又不是单纯的技能操作人才。因此如何重建课程，以达到人才培养目标的要求，是一个亟待解决的问题。
二、应用型本科校企合作课程实施存在的问题
在对安徽省部分应用型本科院校调研中发现，大多数在校企合作课程的开发和实施过程中都遇到困难，具体有以下几个方面。
（一）企业缺乏动力
    合作的企业在实施中需要为课程提供导师、场地、设备等支持，作为追求经济效益的企业则需一定的回报，但大部分的应用型本科办学资历尚浅，为社会服务的能力不高，如市场营销专业虽与企业的经营活动密切，但大多数学校与教师缺乏行业背景，理论知识虽丰富，但欠缺实际工作经历，在合作中能为企业解决实际问题的能力较弱， 因此很多企业的合作积极性并不高。
（二）企业缺乏师资
企业中有大量实践能力丰富的员工，对于从事的行业和岗位熟知，但由于没有经过相关的专业教学训练，在讲授过程做不到循循善诱，另外本科学生的理论知识较薄弱，直接接触实践常常会不明所以。因此很多校企合作课程的课堂达不到相应的教学目标，大大降低了学生的实践教学效果。
（三）学校缺乏时间
本科院校学生的课程体系包括通识课、公共课以及专业课等，校企合作课程属专业课，大多需要安排连续性的实训，如市场营销专业的校企合作课程如引入企业教学环节，则需安排多个时间段进行实践，从
而与校内课程的时间产生了冲突。在保证企业正常运营与学校教学活动如期开展的双重要求下，很多高校无法开展。因此，大多数高校只能采取专业见习、毕业实习的形式，在专业课程中的时间则和很难满足。
（四）学校缺乏经费
由于多数应用型本科是地方、新进本科或民办高校，普遍存在经费不足的问题，虽有学生的实践经费，但是在深度合作上仍有很大的差距。尤其在经济欠发达地区，能够开展与专业相关校企合作的大企业较少，涉及跨地区开展费用则更高。
三、应用型本科校企合作课程实施路径
（一）建立校企合作课程的管理机制
目前大多数高校校企合作课程的实施主要由各院系负责，所以学校层面应建立管理机制。首先，将校企合作课程的安排纳入相关教务部门的工作中，合理设置教学时间、教学场地，解决与其他课程的时间冲突，在全校范围内统筹安排协调，推进深入合作。其次，学校与企业要建立互惠互利的长效合作机制，将校企合作落到实处。因此，校企间要比较双方的投入与收益，确定合作课程的合理支付额度和方式，以确保双方在合作中的利益。
应用型本科院校校企合作课程建设路径探究
——以市场营销专业为例
顾一鸣
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环渤海经济瞭望 │ 2018.9
194
高新技术
（二）校企双方共同制定人才培养方案
在学校制定人才培养方案时，应充分调研企业共同制定，从源头体现企业需求，同时可以与企业合作开发课程，实现课程的大纲设计与企业的要求紧密结合，课程实践活动与企业的经营活动相连接。安徽三联学院市场营销专业人才培养方案制定中根据需求确定了房地产营销与互联网营销两个专业方向，并设置了专业方向课程，如房地产营销、连锁经营管理等，将企业的需求、动态、前沿带入到人才培养中。
（三）建立师资双向培养制度
一是推动“双能型”“双师型”教师队伍的建设。要求学校教师轮流到合作企业兼职、挂职，直接接触市场和企业，零距离了解企业对学生知识技能的需求结构，以提高理论教学的针对性和实用性，同时也提高自身解决实际问题的能力。 二是建立企业导师培训机制，在企业导师授课前由学校教师对其进行心理学、教育学、教育技术和方法等方面的岗前培训，提高他们的教学能力，以提升企业课程的质量。安徽三联学院市场营销专业《房地产营销》课程聘请合作房地产企业营销管理人员进课堂讲授房地产企业营销知识，同时安排校内教师作为助教辅助企业导师教学，提高教学的有效性。
（四）制定校企合作课程评价机制
首先，要制定企业教学部分的管理和考核制度，规范校企合作课程的教学过程，监控教学质量，完善校企合作课程的跟踪、评价和反馈，及时调整与优化。
其次，校企合作共同评价学生能力，对于校企合作课程，要引入多方主体参与课程的评价中来，综合评价学生。安徽三联学院《房地产营销》等校企合作课程在评分时采取项目评分制，涉及企业项目则由企业导师进行评分。
（五）加大校企合作课程的资金投入
在校企合作课程方面，应用型本科院校的教学费用的支出结构上也应做出相应的调整，加大对校企合作课程的资金投入，在财力上保障校企合作课程的顺利实施。
四、结语
   “校企合作、产教融合”是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业具有重要意义，国家也大力支持应用型本科高校建设，完善以应用型人才为主的培养体系。调研的部分安徽省应用型本科院校校企合作课程建设虽然取得了初步成效，但仍在理念、技术、量化评价等方面存在一些不足。尽管如此，相信只要我们不断探索校企合作之路，就一定能在校企合作课程建设的平台上培养出合格的应用型人才。
参考文献
[1]黄虹.应用型本科院校经管类专业校企合作课程建设探索[J].池州学院学报，2013(04):153-156.
[2]周菁.应用型本科院校基于校企合作的课程体系建设—以市场营销专业为例[J].肇庆学院学报，2014(07):85-88.
[3]欧丽华.应用型独立学院校企合作教学改革与实践—以《市场营销策划》课程为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2018(01):131-133.
基金项目：安徽三联学院质量工程项目“市场营销示范实习实训中心（12ZLGC022）
（作者单位：安徽三联学院）
摘要：获取民航信息是民航交通运输业的关键环节。在当今信息技术与经济技术高度发展的世界经济体系之下。必须要做到为客户提供全方位的满意服务，并且提升客户的满意度。还要引进经济信息技术为顾客带来更加优质化的服务体验，这些是机场服务行业的重要要求。这篇文章通过对于汇总调查机场信息经济技术，在软件或者是硬件设施上的服务功能应用，并且对发挥的积极作用进行有效的分析研究。
关键词：信息经济技术；民用机场；技术应用
前言：在当今的民用机场信息技术应用过程中。在广义上讲信息是现代的社会中扮演着十分重要的角，其内涵也是越来越丰富，并且外延也是越来越广阔，或许信息服务是用户服务链上十分重要的环节，旅客对于机场现场的问询极其延伸的服务需求还在日益增长。窗口的一线服务部门，应该制定严格的信息工作计划，并且严格实施这种计划，主要包括了信息的提醒，还有特别关照服务以及捕捉旅客的出行信息，并且主动与旅客进行沟通交流，要在短信或的上进行提前的预判，以确保短信或者提醒，发送的是旅客的本人，而不是其他人。
一、调查背景、所要调查的内容、存在问题
在旅客的电话，询问服务，或者是短信，提醒服务，应该建立一个严格的，数据库，要不断的重视，并且收集，对直击，安检以及驻场，航空公司等，询问的要点，确保准确以及接通率要达到99%以上。
现场信息活动的，需求调查。
对于旅客或职工的意见调查情况。
要根据机场服务的一线员工开展服务意见征询活动。所要涉及的游客信息服务将要占1/3左右，另外要在机场中开展游客服务调查问卷。要将所有的乘客都要进入到调查问卷
民用机场信息经济技术应用调查研究
张学敏
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环渤海经济瞭望 │ 2018.9195

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