让农村学生作文真情流露
让农村学生作文真情流露
作者：吴献基
来源：《广东教育·综合》2013年第11期
        任教以来，总有很多让我啼笑皆非的学生作文。比如：自己明明是初中生，偏偏说自己经过不懈努力，终于考上了名牌大学；明明四肢健全，偏偏说自己是残疾人，要立志在残奥会勇夺金牌；明明生在南方，偏偏说自己每天踏着积雪来上课等等。作为教师，要怎样才能让学生的作文真情流露呢？
        一、立足农村生活，写真事抒真情
        应要求学生坚持一个原则即“非熟悉的不写”。农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。因此，农村初中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特的人、事、物，随时随地积累写作素材。
        1. 做农村山水田园风光的主人
        农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天
白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。
        2. 从农村朴素的语言文化中领略人民的智慧
        “清明前后，种瓜种豆”，“农村种植什么不愁销路春分瓜，清明麻”这是农村一年四季种植农作物所特有的谚语；又如“清明谷雨，冷死老鼠”，“朝雨晚晴，晚雨落到天明”，这些谚语就指出了季节气温和雨水的特点，对农业生产和日常生活都有科学的指导价值。学生通过收集、交流这些丰富的农村语言，既能积累写作素材，又能提高作文的“科技含量”，可谓一举两得。
        3. 在日常家务劳动中体验“实践出真知”的道理
        农村学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面描写下来，把自己的所感所悟记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间除草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下
来。又如很多学生都亲身参加过收割稻谷或摘采荔枝龙眼的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。
        二、倡导写随笔，重视生活体验
        随笔的特点是自由真实，较少拘束。坚持一段时间，学生就会发现随笔的真谛——随笔就是抒写自己的真实感受；写随笔的奥秘就是亲身体验，真实感受，表现自我；随笔就像日记，可以把看到的，听到的，想到的写下来。这样一来，学生的生活体验有了，真情也就跟着流露出来了。当然，教师在随笔教学中也要作一定的指导。为了更好地突出随笔在作文教学中的重要地位，笔者把常规性的作文教学与随笔教学进行了对比：
        从表中我们可以看出，写作随笔的教学优势明显大于常规性作文教学，既然省时省力，又能有效地引导学生关注真实的生活与真实的自我，为学生提供了一个自由写作、自然流露的空间，我们何乐而不为呢？
        三、以书信为载体，让作文贴近真实生活
        当你让书信作为你与学生之间的载体，或者是让书信成为学生与作文之间的载体，那么，学生的作文就不用愁“假大空”了。多年的作文教学告诉我，能提供一个让学生诉说的平台，他们就会率直地展现他们真实的自我。所以很多时候，我是让我的学生用书信的形式来写作，这样，讲假话的人就少了。习惯养成了，一切就好了，说假话博同情就不再有必要了。

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