人教统编版(部编版)语文二年级下册第三大单元整体学习任务设计(表格 ...
统编版小学语文二年级下册
第三单元“传统文化(识字单元)”整体学习任务设计
二年级下册第三单元“传统文化(识字单元)”整体学习任务设计
一、学习主题和内容
（一）学习主题
我是中国娃，最爱中国字
（二）学习内容
第三单元：《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》；口语交际《长大以后做什么》；语文园地三。
二、学习目标和课时安排
1.认识69个生字，读准2个多音字，会写36个字，会写36个词语。
2.运用形声字的构字规律，联系生活经验进行识字。
3.积累蕴含传统文化的词语；能运用结合具体语境、联系生活等方法理解词语。
4.朗读课文，背诵《传统节日》；初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。
5.自主阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，能明白事物各有长处的道理。
6.在情境中让学生把“自己长大后想干什么”说清楚，并简单说明理由。
7.在交际中，能认真倾听，对感兴趣的内容提出疑问。
（二）课时安排
9课时。
三、学习情境
本单元是识字单元，由四篇识字短文、口语交际和语文园地三大板块构成，围绕“人文主题”和“识字写字训练要素”双线组织单元。单元围绕“传统文化”这一人文主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》及语文园地，引导学生在丰富的语境中识字学词。同时，从壮美山河、传统节日、汉字起源、中国美食四个方面了解祖国博大精深的传统文化，激发学生民族认同感和自豪感。
四、学习任务与学习活动
学习任务与学习活动设计如表1所示。
表1 二下第三单元学习任务与学习活动设计
核心任务
子任务
学习内容
课时安排
我
是
中
国
娃
最
爱
中
国
字
子任务一：唱好神州歌谣
第一课时
一、播放歌曲，激趣导入
1.多媒体播放歌曲《大中国》。
2.板书课题，齐读。识记“州”字。
（1）指名认读“州”字，注重读准翘舌音。
（2）比较“州”和“川”，“州”和“川”有什么关系呢？
（3）出示古文字“州”的图片，引导学生观察、发现。
（4）学生结合生活经验，识记“州”字。
3.师：在生活中，你听过、见过“州”字吗？说一说。
4.指导书写“州”。
二、初读课文，识记生字
1.学生自读课文。不认识的字圈出来，对照拼音读一读，还可以问问同桌，注意把字音读准。
2.出示字卡，检查生字的字音。
3.课件出示由生字组成的词语（带拼音）。
4.合作学习，识记生字。
（出示生字卡）这些生字里面有没有你已经会认的字？你是怎么认识的？（学生介绍课外识字方法、途径）
三、指导书写
1.多媒体出示：民、族、谊、齐、奋。
2.学生观察分析，同桌互相说说怎样把字写好。
3.指名说。
4.师重点指导写好“民、族”。
书写要点：民，上宽下窄，竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。
族，注意“方”的笔顺，右上的撇和横不要漏掉，最后一笔为捺。
5.学生练习书写。利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议。
四、再读课文，感受特点
1.教师：自由读一读课文，看看你有什么发现。
2.学生交流自己的发现：每句话都有3个字；读起来很有气势；朗朗上口。
3.教师小结：同学们真会发现！学习这篇课文，我们要读出自己的感受。
五、朗读课文，随文理解字义
1.朗读第一小节，学生自由朗读第一小节，边读边想：你知道了什么？
2.朗读第二小节，思考：写了哪些壮美的山川？说一说：从“奔、涌、长、耸”几个字中，感受到了什么？
第二课时
一、复习课文，导入新课
1.生字小游戏。
师：上节课，我们认识了生字，学习了课文。那么，你们和生字都交上朋友了吗？
（做PPT赛车小游戏）
2.认读词语。
师：同学们可真棒！下面我们来做个词语游戏。
3.有感情地齐读课文。
师：我们伟大的祖国山河壮美，不仅有珠峰，还有长城、黄河、长江等许多秀丽的景，让我们一起再来看看吧！同学们要边看边想课文。（播放图片）
二、再读课文，理解词语
1.出示四字词语：
华夏儿女　炎黄子孙
神州大地  巍巍中华
民族团结  世界大同
奋发图强  繁荣昌盛
2.和同桌一起说一说这些词语的意思。
3.全班交流。
4.教师总结。
5.学生自读、同桌对读。
6.全班拍手齐读。
7.尝试背诵。
三、教师小结
1.师：同学们都是祖国的花朵，是祖国的未来，我们能为祖国做些什么呢？
2.全班有感情地朗读全文。
3.教师小结。
师：我们在识字中认识了祖国具有代表性的景--黄河、长江、长城、珠峰和属于祖国一部分的台湾。我们的祖国土地广大，景优美，我们为有这样的祖国而感到自豪。
四、课外拓展阅读
1.推荐阅读《我的祖国真美好》。
2.国学诵读：宋•苏轼《饮湖上初晴后雨》/唐•李白《早发白帝城》。
3.走进中华传统文化——学习童谣。
五、检测巩固
1.认一认，连一连。
2.看拼音写词语。
3.仿照课文说一说。
2课时
子任务二：过好传统节日
《传统节日》、字词句运用一、日积月累
第一课时
一、激趣导入，感知“传统”
师：同学们，你和家人每年都一起过哪些节日呢？是怎么过节的？
师：这是我们中国人自己的节日。
这些节日是从我们老祖宗那儿一代代传下来的，就叫“传统节日”。
二、初读课文，多元识字
（一）初读课文，读准字音。
（二）检查自读情况。
1.分组出示生字，指名读。
2.去掉拼音，同座互相检查。
3.词语中识字：传统、龙舟等。
4.字源识字：舟、祭、街。
5.我们有哪些传统节日？
三、发现规律，指导书写
（一）认读生字，仔细观察。
看结构、看比例、看关键笔画。
（二）练习书写，培养习惯。
1.教师范写“街”“舟”“热”和“闹”。
2.学生先描后写。
3.集体讲评。
四、精读课文，品味“传统”
（一）红红火火中国年（春节，正月初一）。
1.我们每年过的第一个传统节日，是什么节？（出示词语：春节）
2.春节，我们会做些什么？（出示第一句话）“贴窗花”“放鞭炮”。
3.春节，我们和家人还会做什么呢？和同座说一说。
（二）热热闹闹元宵节（正月十五）。
1.这天我们又会做什么呢？
2.吃完元宵，我们去“看花灯”。
3.小结：汤圆的馅变得越来越丰富，花灯变得越来越亮丽，不变的是如汤圆般团团圆圆、相亲相爱的家人。
（三）天清地明清明节。
1.清明节有什么习俗呢？
2.回顾“祭”的字形。
3.我们用这些隆重的仪式来纪念逝去的亲人。
第二课时
一、回顾上文，引入新课
1.上节课我们一起度过了三个传统节日。
2.我们在春节（贴窗花、放鞭炮），在元宵节（看花灯），在清明节（祭扫），多么丰富又热闹的传统节日呀！
3.过完了春天里的三个传统节日，让我们走进夏天和秋天，继续感受传统节日的魅力吧！
二、精读课文，品味传统
（一）五月初五端午节。
1.品读“过端午，赛龙舟。”
2.品读“粽香艾香满堂飘。”
（二）七月初七乞巧节。
1.借助象形字理解乞巧。
2.看，谁向谁乞巧？
3.小结：七月七，乞巧节，一个与织女紧密相连的节日！
（三）八月十五中秋节。
1.秋天的第一个传统节日，是“中秋节”，出示句子。
2.中秋节的什么最美？（月亮）出示第二行“十五圆月当空照。”
3.出示“月饼”图片，让学生欣赏月饼的形状，和八月十五的月亮一样圆，因此得名“月饼”。
（四）九月初九重阳节。
1.九月九，又称“重九”。
2.重阳节，我们踏秋赏菊去登高。
3.九九重阳，敬老爱老。
（五）一年又一年。
一个个传统节日纷至踏来，转眼又到了辞旧迎新的日子，什么节日又来了？（新春）
三、整体诵读，体悟传统
1.读一读，背一背。
2.同学们，我们一起度过了一个又一个传统节日，喜欢这些节日吗？说说你的感受。
四、布置作业
查资料，了解我国不同民族的传统节日，制作一张多彩的节日小报。
2课时
子任务三：品好中华美食
《中国美食》、识字加油站、我的发现
第一课时
一、激趣导入, 走近课文
联系生活，导入话题。同学们，看着这满眼的美食，你有什么感受？想要吃美食我们首先要了解美食，今天我们就来学习《中国美食》，揭示课题。
二、学习课文，感知内容
1.出示图片，了解中国美食
2.师：看到这些美食，请你说一说你了解哪种美食？它是怎么做的？
说一说你尝过的美食。
美食的名字：
（                                       ）
美食由什么做成的：
（                                       ）
美食味道怎么样：
（                                       ）
师：介绍凉拌菠菜做法：
1.菠菜洗干净，尤其是根部。
2.接一锅水，煮开，滴点油，加点盐，放入菠菜，烫软后迅速夹起，装碟，加入酱油、芝麻油、蚝油搅拌即可。
3.大家可以列张表，写一写你所了解的美食。
美食名称  制作方法  不认识的字
（                                 ）
4.师：大家了解了这么多的美食，请你说说制作哪些食物需要用这些方法？
炒  烤  烧  爆  炖  煎  蒸  煮
三、指导书写
1.出示生字：“烧”“烤”“炒”“茄”，齐读。
2.观察字的结构特点，归类。
3.说说怎样记住这些字，提示重点笔画。
4.范写“烤”，提示重点笔画——第八笔长撇，写舒展，延伸至左下格。
四、课堂小结，拓展延伸
总结：
炒：蛋炒饭  烤：烤鸭  烧：红烧茄子
爆：葱爆羊肉  炖：小鸡炖蘑菇  煎：香煎豆腐
蒸：蒸饺  煮：水煮鱼  小米粥  炸：炸酱面
第二课时
一、识字写字
1.调动学生的生活积累识字。（课件出示12）
茄：结合实物进行认字，记字。
鸭、鸡：由家里养的“鸡鸭”来认识这两个字。
2.让学生通过生字与熟字比较，识记字形。
妙—秒—炒、鸟—鸡—鸭、肉—内。
3.在具体的语言环境中识字。（课件出示13）
①今天，我吃了小鸡炖蘑菇。
②烧、烤、炒，离开火就干不了。
③炸酱面和蒸饺，美食味道全知晓。
④今天的早饭我吃的是米粥。
4.写字指导。（课件出示14-16）
（1）巩固音、形。
相近的字：妙—秒—炒、鸟—鸡—鸭、肉—内。
（2）观察发现。难写的字：烤、烧、鸭。
（3）重点讲解。
烧：右上角没有一点。
烤：右下部没有一横。
二、总结汉字规律
汉字十分奇妙，请你用部首查下面的汉字，看看你有什么发现。
灶 焰  烫 煲  焦 烹
学生汇报。
总结，“灶”“焰”“烫”“煲”都是“火”字旁，都与火有关。“焦”“烹”是四点底，也都与火有关。
三、家乡菜谱，拓展识字
孩子们，我们中国享有“烹饪王国”的美称，咱们广昌也是一座食品名城。食品名城美食多，乡情连着你和我。课下请同学们收集与我们家乡相关的美食，制作一份家乡美食菜单。下节课，我们把大家制作的菜单汇集到一起，开个美食博览会，认识菜名最多的同学，将被评为小小美食家。
2课时
子任务四：讲好汉字故事
第一课时
一、创设情境、激发兴趣
1.谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2.出示课件，学生欣赏感受。（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢哪种贝壳，为什么？
师：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家学习一下关于“贝”的故事。
板书课题，指导“贝、壳”的书写。
二、初读课文，识记生字
1.学生自由读课文，努力读准字音，读通句子，用你喜欢的符号标出本课生字。
2.合作学习：
小组合作学习课文中带拼音的生字，互读互听。
3.检查小组合作学习的情况。
4.书写要点：甲：竖压竖中线。
骨：上宽下窄。上部注意书写笔顺，第二笔是横折，第三笔是横折。
钱：左右结构，左窄右宽，左短右长；右边是两横一撇。指导书写。
三、学习词语，读读记记
1.学生自由说说下面的字能组什么词。
出示：珍、币、财、赔、购、贫。
2.学生读读记记上面的词语。
3.“开火车”读词。
4.尝试记一记这些词语。
四、再读课文，理解课文大意
1.读一读课文，说说课文共有几个自然段。
2.想一想课文的主要内容。
3.全班交流。
4.教师总结。
本文描写了汉字“贝”的故事，写了“贝”字的演变过程以及用“贝”作偏旁的字与钱财有关的缘由，告诉我们汉字是我国珍贵的文化遗产。
五、布置作业
1.将课文正确、流利地读给爸爸妈妈听。
2.课后2题：字词读一读，记一记。
第二课时
一、复习导入
1.开火车读生字词语。（学过的去掉拼音）
2.齐读课文。
二、精读课文
1.学习第一自然段。
（1）齐读第1自然段，从这一段中你知道了关于贝的哪些知识？
（2）出示插图。请学生根据插图说一说“贝”字的演变过程。
指名交流，相机补充：（由实物贝壳——甲骨文——小篆——现在的汉字“贝”）
（3）再读第一小节。
2.学习第二自然段：总结“贝”字形旁表义的规律。
（1）同学们，请你们默读第二段前两句，想一想：贝壳在古代有什么作用。
（2）学生自由回答问题。
（3）出示汉字“赚、赔、购、贫、货”想一想，这些字为什么都含有“贝”？
（4）你还知道哪些其他贝字旁的字？
三、拓展延伸
1.完成课后习题三。
说一说：加点字的偏旁各与什么有关？
2.讲故事。
（1）齐读课文。
（2）小组内讲故事，指名讲故事。
四、课堂小结
1.师：学习这一课后，你了解到了什么内容？指名回答。
2.教师小结。
五、课外拓展
1.推荐阅读《有趣的汉字》。
2.国学诵读宋•岳飞《满江红》。
3.走进中华传统文化——了解文字来源。
2课时
子任务五：语文实践活动设计
一、情境导入
1.介绍一位家长。
师：同学们，今天我想向大家介绍一个人，他是谁呢？（出示照片）他就是咱们班XXX同学的爸爸。咱们请他来介绍介绍他的爸爸，好不好？
2.根据推荐，指名上台交流。
3.师：真是一聪明的孩子！同学们，现在你们多大了？再过十年，你们就二十岁了，有没有想过在做什么？这节课，我们就来说说：我长大了做什么（板书课题）
二、感知话题
1.谁想好的，先来说说：我长大了做什么（指名交流）
2.刚才同学们说的自己长大了以后想做的工作，这就是你的理想。（板书：理想）
3.组织评议：听完以后你觉得他们说得怎么样？
三、记者采访：谈理想
师：老师从你们的朋友那儿知道你们有这么美好的理想，我感到十分高兴。今天咱们二年（3）班要办一期谈理想的节目（在“理想”前板书：谈），你们想不想上电视谈谈自己的理想呀？
四、小练笔：我的理想
1.把你的理想用文字描述下来。仿写：
我长大了想做（当）                          。因为                              ，所以我想做（当）                                    。（课件出示）
2.交流反馈。
我爱阅读
略。
1课时
五、过程性评价与单元测评
过程性评价与单元测评设计如表2所示。
表2 二下第三单元过程性评价与单元测评设计
评价类型
内容
评价标准
过程性
评价
子任务一：
唱好神州歌谣
学习生字词、积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语；朗读课文，在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果；能正确、流利、有感情地朗读课文。
子任务二：
过好传统节日
正确认读生字词；耸组词语和拼音正确、流利、有感情地朗读课文；了解我国的传统节日，能按时间顺序排序；借助图片，了解我国传统节日的风俗习惯并知道它们的具体时间；联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。
子任务三：
品好中华美食
正确认生字词；能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食；能用部首查字法查“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系；能说自己家乡的美食。
子任务四：
讲好汉字故事
正确认读生字词语，积累词语；能讲述“贝”的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关；能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思；能说出课文的大意。
子任务五：
语文实践活动设计
能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由；能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。
单元测评
生字，词语，重点句子语段，日积月累。
六、资源与工具
（一）资源
拓展阅读：《传统佳节》《正月歌》《北京烤鸭》《元宵节》
（二）工具
任务单、词句采集卡、过程性评价表、单元测评卡。
七、设计说明
依据学科核心素养的相关要求，勾联学生的生活，本单元创设并确立了基于本单元的一个大的情景主题——“我是中国娃，最爱中国字”。当学生走进第三单元，饮着长江水，唱着中华谣，写着方块字，品着中华美食，沉浸在浓浓的中国传统文化氛围之中，民族自豪感油然而生。

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