年度 | 2016年 |
编号 | YGH- |
宁波市教育科学规划课题
申报·评审表
课题名称 畅想海洋、体验环保
——以变贝壳为宝来提升幼儿环保意识的课题研究
课题负责人 职务（职称）
出生年月 成果形式 完成时间
单 位
邮编、地址
宁波市教育科学规划领导小组办公室制
一、数据表
负责人姓名 | 性别 | 出生年月 | 年月 | ||||||||||||
行政职务 | 专业职称 | 研究专长 | |||||||||||||
（单位）（手机） | |||||||||||||||
主 要 参 加 者 | 姓名 | 出生年月 | 职务 | 职称 | 课题内分工 | 工作单位 | |||||||||
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称 | 著作者 | 成果形式 | 发表刊物或出版单位 | 发表出版时间 |
三、课题设计论证
1.选题：选题的意义和价值，本课题国内外研究现状述评。 2.内容：本课题研究的基本思路、主要内容、研究方法和重点难点分析。 3.预期价值：本课题理论创新程度或实际价值，成果可能去向。 （限3000字内） | ||||||||||||||||||||||
一、选题 （一）选题意义及价值 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然，环境与生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”该年龄阶段的幼儿正是形成各种观念，形成良好习惯的最佳时期，开展此课题的研究，目的就是让幼儿了解更广泛的意义上的环保，知道在自己举手投足之间都能进行环保，并培养他们勤俭节约的优良品德。由于本市靠近海边，因此各类贝壳在本市随处可见。“变贝壳为宝”即将生活中的贝壳进行利用与“改造”，从而使其变成有用的物品。在幼儿园开展这个课题的研究，就是培养家长和幼儿的环保意识，通过观察、合理想象把海洋中的一些贝壳，制作成可爱的玩具，在制作的过程中，使他们的观察力、动手能力、想象力、创造力、语言表达能力以及使用工具的规则意识都得到发展，而且面对自己独一无二的作品，孩子的自信心也会得到更好的发展。因此，我认为在幼儿园进行这个课题的研究，是非常有价值的。同时，也能够在相关活动的开展过程中，优化亲子关系。 （二）国内外研究综述： “环保教育”一词最初是由美国托马斯、普瑞查于1948年在国际自然和自然资源保护协会（巴黎会议）上首次提出，由此标志着环保教育的诞生。1949年，联合国教科文组织成立“国际自然和自然资源保护联合会”，同时成立专门的教育委员会。至此，环境教育作为环境保护的重要途径，开始发挥其培养人类环境意识、价值观的重要作用。世界各国也开始相继设立相关教育部门，出台环境教育的相关政策，完善环境教育体系。幼儿环保教育是环保教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的基础。环保教育本身是关于环境的教育，是环境教育的一个方面。幼儿环保教育多在幼儿园的背景环境中进行，贯穿学前教育的体系。世界各国在不断建立和完善环境教育理论体系的同时，釆取各项政策措施在各级各类学校落实环境教育。 我国在1978年的《环境保护工作要点》和1979年的《中华人民共和国环境保护法（试行》中明确提出了环境教育，1980年制定的《环境教育发展规划（草案》将环境教育纳入了国家教育计划。从1980年开始，陆续在一些幼儿园和中小学进行了普及环境科学知识的教学试点工作。1979年底，中国环境科学学会环境教育委员会首次建议在中小学、幼儿园进行环境教育的试点工作。1980年原西北师范学院地理系环境科学研究小组、在该院附属幼儿园进行了实验教学；随后广州潮州、江苏徐州、辽宁昌图等地也开展了试点。我国也多次颁布相关政策法规促进和保障了幼儿环保教育的开展，如培养幼儿初步的环保意识和行为贯穿了《纲要》科学教育的目标与内容，具体的环保态度和环保教育手段分布在《3-6岁幼儿学习与发展指南》中。我国许多幼儿园也都开展了幼儿环保教育的相关内容，如“植树节”、“爱鸟周”、“环保小卫士”、“环保时装秀”等活动，在日常教育活动中渗透了爱护动植物、节约用水用电、垃圾扔进垃圾桶、不浪费粮食、废物利用等环保内容。目前，很多幼儿园都开展了幼儿环保教育的行动研究，如安徽省阜阳市颍州区文峰幼儿园《关于开展幼儿环保意识教育的实践研究》、江苏吴江青云中心幼儿园《合理利用废物，实施幼儿园环保教育》、浙江省湖州市德清县远望幼儿园《幼儿环保教育的实践与探究》、江苏泰州市大浦附属幼儿园《幼儿园绿环保教育的实践研究》等等。由此可见，我国许多幼儿园都开展了幼儿环保教育的内容，并致力于培养幼儿的环保意识与情感，探索环保教育的有效途径与手段。特别是幼儿园通过环保教育进行的教师行动研究，极大丰富了幼儿环保教育的理论内容。 二、内容 （一）基本思路 从“变废为宝”入手，对全园幼儿、教师及家长采取多种途径、方法进行全面地环保教育落实渗透，努力做到具有环保性、趣味性、地方性，并实现亲子共育。操作思路如下：
（二）主要内容 课题 内容 原则 环保性 趣味性 地方性 学科渗透，环保教育 废物利用，主题活动 贝壳改造，区域活动 家园互助，提升意识 目标 实现亲子共育 依据幼儿发展的需要，我把环保教育融入幼儿一日生活中，并利用贝壳，有效地开展了一系列地环保教育活动，形成了多样性的制作活动样式。 （1）学科渗透，环保教育 根据幼儿园教育的总目标和计划要求，结合各班幼儿的实际情况，我们将环保教育渗透于语言教学、艺术教学、社会教学、科学教学等五大领域中进行。 （2）废物利用，主题活动 在幼儿园活动中开展环保主题教学活动是非常有必要的，因此，根据幼儿的实际，确立了一系列的环保主题教学活动。在活动中提倡贝壳的运用，使贝壳为我们的主题教学服务。 （4）贝壳改造，区域活动 活动区是幼儿园环境创设的一种方式，它为幼儿在区域活动操作中自主学习提供了条件，也是教师实行活动区教学的重要前提。教师实施区域活动是否成功，很大程度上取决于活动区域环境的创设，取决于投放的各种活动材料。 （4）家园互助，提升意识 新《纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在环保教育中，要充分利用家长资源，增强家长的环保意识，发挥家长在环保教育中的重要作用。 （三）研究方法 文献综述法：通过对幼儿环保教育相关文献资料的收集、查阅，分析目前国内外在幼儿园环保教育方面的研究情况，整理总结相关的研究成果，为进一步的研究提供理论基础。分析幼儿园环保教育的实施现状，以发现开展环保教育中存在的问题，并尝试提出相关对策。 观察法：为了实际了解幼儿对环保的认知、态度和行为，笔者通过观察自然情境下的幼儿的学习、游戏和生活活动，从他们的一言一行中来获取关于环保认识的真实信息。 （四）重点难点分析 环保趣味问答1.重点 对全过程的优化与设计。 2.难点 一是如何引导幼儿利用贝壳，创造出更具有价值、更新颖的“宝物”； 二是如何借助本课题的开展，在提升幼儿环保意识的同时，来优化家园关系。 三、预期价值 一是让幼儿明白贝壳的可利用性，体验到变贝壳为宝的乐趣，萌发幼儿的环保意识； 二是让幼儿能够更加倾心于海洋方面知识，让幼儿对海洋做到不断探索； 三是有助于亲子互动，加强家园关系。 | ||||||||||||||||||||||
四、完成课题的可行性分析
前期准备：为本课题研究已作的前期准备工作（已收集的数据，进行的调查研究，完成的部分初稿等），课题负责人已有与本课题相关的研究成果和参考文献（各限填10项）。 （限1000字内） |
前期准备： 一是：从2010年7月开始，进行了海洋文化园本课程的实践与研究。我们本着传承强蛟优秀的海洋地方文化，让孩子萌发初步热爱家乡的意识，体现强蛟地方文化特；通过各种教育途径与方法的探究，能使海洋文化教育符合儿童心理发展特点，使我园园本特课程的建设丰富化的目的，我们开展了这项有利于文化传承、儿童发展、园所提升的课题研究活动。这一课题研究，为本课题研究创造有利条件。 二是：峡山博物馆馆长经常在我院进行指导，为课题开展创造了有利条件。 参考文献： [1] 刘新学,唐雪梅,主编.学前心理学[M]. 北京师范大学出版社, 2011 [2] 郑佳珍,朱炳昌主编.幼儿环境教育指导[M]. 高等教育出版社, 2004 [3] 管培红,王益红主编.幼儿环境素质教育[M]. 中国环境科学出版社, 2003 [4] 郝江玉.幼儿园环保教育的目的与实施策略[J]. 学前教育研究. 2013(06) [5] 刘会芳.幼儿环保教育的方法与策略[J]. 教育教学论坛. 2013(07) [6] 薛红.环保从小、从细做起——浅谈幼儿环保教育[J]. 新课程学习(上). 2013(01) [7] 马小琳.多角度开展幼儿环保教育[J]. 教育导刊(下半月). 2012(12) [8] 魏红.“让环保与你我同行”案例研究——讲述教师、家长、孩子们的环保故事[J]. 当代学前教育. 2012(02) |
五、课题主持人所在单位意见
1、申请书所填写的内容的真实性；2、课题主持人和课题组成员的专业水平与综合素质是否适合于主持或参与本课题的研究；3、所在单位能否提供完成课题研究所必需的条件；4、单位有关管理部门是否承担本课题的管理工作；4、本单位是否同意承担课题研究的信誉保证。 |
单位公章 单位负责人签名： 年月日 |
六、县（市）区或高校科研管理部门意见
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