第1单元 第1课 《信息与社会》教学设计
课题：信息与社会
课时：1课时
课型：新授课
教学方法：任务驱动法、小组合作探究法
学习目标：
1.了解什么是信息，感受生活中丰富多彩的信息。
2.理解信息的一般特征，能够区分信息与信息载体。
3.正确辨别信息，养成合理利用信息的好习惯。
学习重点：信息的一般特征
学习难点：区分信息与信息载体；正确辨别信息。
教学过程：
教学过程 | 学生活动 |
一、创设情境，激发兴趣 展示生活中常用信息形态，体验信息几乎无处不在，同时提问：作为中学生，我们应该如何应对扑面而来的海量信息？ 二、任务驱动，自主探究 任务一：走进信息的世界：信息定义、表现形态 师：提出问题：信息的含义 生：回答：描述、表现客观事物特征的一切内容，也就是使用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。 师：通过分解信息的定义，初步认识：信息表现形态。 生：回答三种形态： 文字形态：最丰富，使用频率最高； 声像形态：更直观，易于理解； 记忆形态：人脑中贮存 信息形态小测验： 师：以下资源属于信息哪种形态 1.网络安全进校园 生：文字形态 图像形态 师2.古人传递信息的方式 深港300多名青少年共升国旗唱国歌贺国庆 生：文字形态 图像形态 师3.庆祝祖国70周年队形 生：视频，声像形态 师：春夏秋冬四季特点 生：上网搜索四季特点，小组内展示交流 师：小结，有的同学展示的是文字，有的是图片，还有视频，还有记忆中的内容， 师：继续提出问题：课堂中获取了哪些信息？哪些途径？属于什么形态？ 生：小组交流课堂信息的获取。 师：小结：无论以上哪种形态，信息都要借助一定的媒介表现出来，这种媒介，我们就称为载体，那么信息除了这个特征外，还有其他哪些特征？ 任务二：探究信息的特征 师：信息具有载体依附性。 生：上网查询天气预报，小组交流，同一个信息可以依附于不同的载体。 师：总结：电视信号、网络文字、图像、报纸、手机等。 提问载体定义（有形、无形）。 生：回答载体定义。 师：信息可以脱离载体而存在吗？ 生：不可以。 师：展示某店铺优惠券，归纳信息的2个特征。 生：价值性和实效性。 师：列举其他价值性与时效性例子。 观看台风山竹的破坏力图片 生：学生网上搜索天气预警，感觉剥夺实验，等其他案例。 师：让学生简单阐述感觉剥夺实验，并总结。 师：探究课本读一读，列举信息的其他特征。 生：共享性、普遍性、真伪性、可传递性、可处理性、客观性、识别性、多样性等特征。 师：重点讲解真伪性。 三、梳理总结，拓展延伸 1.本节主要学习内容： 信息的含义；信息的特征 2.选择题：以下属于信息的是（ ） A.电视B.报纸C.报纸上的文字 四、评价 自评与小组互评： 信息含义 信息基本特征 正确识别信息真伪 正确合理利用信息 五、作业 1.了解古人如何传递信息； 2.与家人朋友交流手机是否收到“获得大奖”信息，并告知正确处理方法。 板书： 第1课 信息与社会 一、走进信息的世界 1.信息含义 2.表现形态 二、探究信息的特征 1.载体依附性 2.价值性 3.时效性 4.真伪性 5.其他。。。 | 通过展示学生身边熟悉的信息应用，体会我们生活在充满信息的世界里，现代社会中，信息已经成为重要的资源，是推动社会发展的重要动力。作为中学生，我们应该如何应对扑面而来的海量信息，今天，我们一起走进信息世界，探究一下信息的奥秘。 引出任务一，让学生结合学习目标通读教材，并出答案。 概念知识点有学生自主学习完成，培养学生自学及提取信息的能力。 对比三种形态 通过网络安全进校园，教育学生：新形势下的校园网络安全建设，要求同学们要 依法上网、文明上网、安全上网，上网不上瘾正确使用网络这把“双刃剑”，做文明的网络人。 通过“同心同根国旗升、携手共筑中国梦”主题庆祝活动，让学生感受，祖国同港澳学生促进彼此友谊和加强青少年的爱国、爱港教育具有重大历史意义。 庆祝祖国70周年队形，让学生感受：70年，我们的国家发生了翻天覆地的变化，我们的民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。无论是在中华民族历史上，还是在世界历史上，这都是一部感天动地的奋斗史诗。 视频看完了，同学们看一下这属于信息的哪种形态。 还有上课前听到的《我和我的祖国》也属于声像形态。 通过让学生搜索四季特点，根据搜索到的内容不同，进一步总结信息表现形态。 世界上的信息虽然丰富多彩，但它们都具有一些共同的特征，通过信息形态的总结，引出任务二：信息的特征。 学生自主探究，通过交流不同的载体，突破重点。 能够区分信息与信息载体，此部分为教学难点。 通过优惠券优惠金额，体现价值性，通过使用时间，体现时效性，突破重点。 通过感受超强台风山竹，造成5省（区）的1200余间房屋倒塌，直接经济损失52亿元，教育我们中学生要爱护地球家园，绿水青山，就是金山银山。 通过让学生阐述感觉剥夺实验，体会信息对人类生存的影响。 感觉剥夺实验：加拿大蒙特利尔大学心理学家做的一项实验：限制被试者的视、听、触觉，一段时间后，被试者出现精神和身体不适，出现幻觉、思维迟钝等病理现象。 真伪性中，特别强调：社会生活是复杂的，有光明的一面也有阴暗的一面，我们一方面要追随社会生活的主旋律，与时俱进；另一方面要抗拒外在的压力和诱惑，坚持自己的正确立场。正确识别真伪，不盲目从众，不轻信、传播谣言，学会甄别筛选信息。 通过练习题，进一步巩固教学难点。 古人：结绳记事、烽火通信、飞鸽传书、快马驿站、击鼓鸣号， 近代：电话、电报、电视，“顺风耳”“千里眼” 现代：网络、视频、QQ、 将来会怎样？ 通过古诗体会古代信息传递的特点。 |
学情分析
学生认知水平方面，初中的学生对信息技术课充满了好奇，学习态度认真，肯学敢问，并积累了一定的计算机知识。兴趣是最好的老师，为了调动大家学习的积极性，本节课的学习将从生活实际出发，依据其已有的知识水平、认知水平、兴趣等，设计出具有一定趣味的任务，使学习效率有很大的提高。
效果分析
为引导学生自主学习，培养学生良好的学习习惯，让学生成为学习的主人，本节课我采用的教学方法为任务驱动法、小组合作探究法。
围绕教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导—学生主体—合作探究”的原则，设计以下几个教学环节。
（一）创设情境，激发兴趣
兴趣是学习的力量源泉，通过大屏给学生展示生活中常用信息形态，体验信息无处不在，同时提问：作为中学生，我们应该如何应对扑面而来的海量信息？
在导入环节，通过设置和生活相关的内容，展示学生身边熟悉的信息应用，给出问题，让学生结合学习目标通读教材，并出答案，既能吸引学生注意力，又能突出信息技术学科和生活的联系。
（二）任务驱动，自主探究
观察是操作的基础。本课的结构：首先是了解什么是信息，在这个环节，我将让学生通过体会身边无处不在的信息形态，引出任务一：走进信息的世界：信息定义、表现形态
信息的定义概念知识点由学生自主学习完成，培养学生自学及提取信息的能力。
通过让学生搜索四季特点，根据搜索到的内容不同，小组交流合作，总结信息表现形态。
通过对比三种形态及对信息形态的总结，引出任务二：信息的特征。
首先让学生自主探究，交流不同的载体，自己突破重点即信息的一般特征。
老师通过优惠券优惠金额、使用时间，以及感觉剥夺实验，体会信息对人类生存的影响，进一步突破重点，并在举例中，让学生能够区分信息与信息载体，从而突破本节教学难点。
（三）梳理总结，拓展延伸
首先对本节知识点进行小结，并通过练习题，进一步巩固教学难点。
（四）评价作业
1.通过表格完成自评与小组互评：
2.作业：
了解古人如何传递信息；与家人朋友交流手机是否收到“获得大奖”信息，并告知正确处理方法。
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