把握要义上好综合性学习
把握要义  优化综合性学习
襄阳市松鹤路小学  王道清
综合性学习是语文课程改革的总目标之一，是语文课程的重要组成部分。它成为语文教材的五大内容之一已有四年年之久了，但无论公开课还是优质课都很难和综合性学习谋面，最多也只是综合性学习过程中的一次活动观摩。“语文知识的综合运用”、“ 听说读写能力的整体发展”高度概括了语文综合性学习的意义。如此有研究价值的语文学习内容似乎还是一块正待开垦的处女地。现结合今年五月小学语文“学为重点，用为核心”研讨活动对综合性学习课堂的研究谈几点认识。
一、综合性学习是方法，也是内容，更是培养语文综合素养的途径。《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
从字面上看，“综合性学习”和古人说的“学而时习之”、“温故而知新”等学习方法一样，通行于各个学科的学习。这种方法，对于培养学生的沟通能力、协作能力、研究能力是更为有利的。作
为一个学习内容，它与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四大板块齐列，并在它们之后，这表明“综合性学习”既是语文学习内容的一部分，同时又以前面四大块为基础，进行综合运用，使得看似自成一体的四大板块得到有机整合。作为一条培养语文综合素养的途径，在综合性学习过程里，学生为完成某一项学习任务而通过一系列“听” “说” “读” “写”活动来进行，更好的体现语文工具性的特点。因此，“综合性学习”既是一种学习方法，也是一个学习内容，更是一条培养语文综合素养的的途径。
二、综合性学习始终姓“语”。
课程标准提出了“综合性学习”的要求，“以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”这段话，给我们提供了一个开启“综合性学习”大门的钥匙。它虽然涉及到多个学科，但是有一点不能忽视，那就是始终把握姓“语”的特质。
  《走进信息世界》综合性学习课堂，没有把课做成一水果拼盘。第一课时《信息传递》，教师通过谈话导入新课，谈话以“有没有细心的同学分析整理过关于我的信息，向老师们介绍一下！”展开。其实已经对同学们搜集和处理信息的能力进行了一次检阅。接着是读材料，了
解古今信息传递方式。然后是汇报了解更多的信息传递方式。而后比较比较古今信息传递方式，体会信息传递方式的飞速发展。最后，总结出信息传递方式的发展是人类的进步史，也是文明史。拓展要求以《信息传递》为主题办一份手抄报。第二课时《处理信息》，在欣赏漫画导入后，教师以第一篇阅读材料《古人传递信息的故事》为例，指导学生用表格梳理信息，再分析表格填写内容，归纳后得出结论。然后师生一起总结处理阅读材料中信息的方法，接着进入学生尝试处理家庭信息的环节。最后总结学习收获。课堂活动始终都是遵循学生学习语文的规律，重视学生语文能力的培养的。这次的活动运用了读、说、写、编、查、填等多种形式，而它的每一个步骤、每一种形式都根植于语文学科：读是让学生读5篇阅读材料，说是让学生交流读后的感受，交流学习收获，这是一个感悟语言、体验语言并探索语言的过程，也是一个拓展、积累的过程；写是写自己的发现；编是以 “信息传递”为主题编一份小报，这又是一个对语言理解并综合运用的过程；查是让学生自己查古今信息传递故事，在这个过程中培养学生搜集、查、取舍的能力；填是填写一家人一天获取信息情况调查表，这一过程能培养学生与人沟通、交往的能力。
这样的设计，始终根植于“语文”这一学科的特质，通过各种学生感兴趣的活动，充分发挥他们的自主性，培养他们的动手实践能力，语文能力，赋予了语文综合性学习的独特魅力。
三、语文综合性学习体现过程就是目标。
《语文课程标准解读》提到：“综合性学习的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向过程。”这表明，语文综合性学习的目标是不断生成的。我们进行语文综合性学习教案，目的是为了通过这种学习方式，在实践中培养学生观察感受、综合表达、搜集信息、组织策划等能力。这些能力都不是通过某个预定的目标就能达到的，主要在过程中学习，在过程中锻炼。教师应该善用课程资源，结合学生年龄特点、能力水平安排内容，调整目标，使每一位学生都能到适合自己的、力所能及的目标。
《处理信息》课堂教案中尝试自己处理信息的环节，就是以学生为出发点，围绕着信息传递改变我们的生活进行设计的。在活动中，老师让学生自由选择图表、条款、表格等各种方式对家庭信息进行梳理，再对信息进行分析和归纳。由于学生个体的不同，使学生出现有各自的不同表现和言语方式，不同的视角，不同的感受。也有同学从某一条信息本身来谈自己的感受，时值雅安地震，学生挖掘出“灾难无情，人间有爱”，要学会在灾难中逃生等内涵。也有同学交流说，H7N9禽流感教会了我们养成良好的卫生习惯；“H7N9禽流感” 这一社会热点
纳入某校高考自主招生面试试卷，今后我们学生也要关注社会热点，要在生活大课堂学习。这种辩证的观点也很值得欣赏。老师也根据课堂的生成及时地调整目标。这是未曾预定的目标，却也是深刻而极具意义的，它让我们看到了学生智慧碰撞的美丽火花。
这个案例也给我们以这样的启示，教师在指导综合性学习时，应该放手让学生去活动，只要围绕主题不偏差，可以让学生有所发挥，甚至旁逸斜出，也许收获的是更多意外的惊喜！学习过程和学习结果相比，更注重学习的过程，注重在学习过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成的能力；注重在实现综合性学习目标的过程中，逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认识，逐步提高在生活中学语文、用语文的自觉性，以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。
三、语文综合性学习中阅读材料的使用。
古人传递信息的方式语文综合性学习中阅读材料明显区别于教材中其他文章。阅读材料的功能是什么?学生的阅读取向是什么?我们怎样来指导学生的阅读?因此对它的认识和定位将综合性学习产生重要的影响。教案参考对教材选文也进行了一定的划分，综合性学习中的阅读材料似乎应该是“独立阅读课文”“略读课文”或者是“选读课文”。学生在阅读这些材料时应该有更大的自主权和主动
性。
例如，人教版五年级下册综合性学习“走进信息世界” 第一板块“信息传递改变着我们的生活”中，包括《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》和《把握自己》五篇材料。这一组阅读材料的五个任务当然不可能仅仅依赖阅读材料去完成，但阅读材料中确实包含了有利于任务完成的有效信息，并且和学习任务之间有对应的关系。材料的文体有故事、说明文、演讲稿等几种，但材料的内容比较集中，反映了信息传递方式的变化以及对人们生活的影响。因此，可以这样认为：这组材料，不是让学生去“学”文，而主要是“用”文章里的内容，或者是受到文章里所讲内容的启发，去从事一些与文章相关的学习活动。知识是溶解在材料里的，它需要学生在阅读的过程中去发现，去生成和提炼。把材料当做课文去上是不可取的，对材料置之不理，只根据活动建议展开综合性学习也是不可取的。
《信息传递》课堂教案中，教师处理阅读材料的方法就很好的例子。教师先让学生“认真读读“阅读材料“中的文章，了解这些文章中向我们介绍了哪些信息传递方式？”然后引导学生“理理信息传递方式的发展阶段”，（提示：认真读读《因特网将世界连成一家》，这篇文章在这
四篇文章中有过渡作用。）教师能够和编者对话，先是自己走进材料，看到每个材料个体的存在；然后走出材料，解读到这组材料的整体性、联系性。
时代发展教材滞后是教材改编重要因素。教案中，教师可根据需要选择材料；可以根据需要将材料进行分类、加工；还可以增添相关的阅读材料。在本次综合性学习中，老师就补充了阅读材料《信息时代，你OUT了吗？》，对微博、、云时代等信息技术进行了介绍，扩大了学生视野，丰富了学生知识。
四、语文综合性学习对教师的要求。
古今中外，许多名人大家都集科学和艺术于一身，极具综合才能。历史学家司马迁又是传记文学的典范；科学巨人张衡也善写词赋；政治家和军事家曹操又是杰出的文学家；也是一个大诗人、大书法家；爱因斯坦爱好文学，又是小提琴演奏家。
在“学科中心”的背景下，更注重教师的学科教案技能，在“综合性学习”背景下，应重视教师的综合才能。教师要具备“学”“识”“才”“艺”四项条件。学，是学术理论，有研究能力；识，是知识识记，学识广博；才， 是才思敏捷，有创新思维；艺，是艺术技能，琴棋书画、吹拉弹唱
都能来一手。这些要求尽管有些理想化，但这是教育发展的趋势，教师应该向这个目标努力。
小学语文课程中的综合性学习是一种新型的学习方式,也是一种全新的教育理念、一种全新的课程组织形态。在教案实践中，我们要把握要义，科学掌握学习过程和方法，优化综合性学习，在实践中获得体验，获得成功，体现新课程的新价值。
沧海一粟 2018-7-8 9:57:03
2018年第1期，精心设计，让学于生——以《快乐王子》为例谈自主学习。
沧海一粟 2018-7-8 9:58:16
仅供参考，你的整体思路与他这篇文章应该有差别。
沧海一粟  10:01:22
文章的重点，是要让读者读了这篇文章，就能直观地感受到你的整体设计思路，以及你在怎样教案这节课。
蝶舞清风  10:03:27
好的，谢谢姜主任！
沧海一粟  10:10:49
修改一下，尽快传给我，最迟明天上午。
删去一、五部分，以二至四部分为基础进行修改。
蝶舞清风  10:12:19
您帮忙写个题目，好吗？

沧海一粟  10:12:53
你先改好，需要改时我会改的。
蝶舞清风  10:14:03
好，我努力！
沧海一粟  10:15:26
小标题的叙述视角要换一下，这一点可以参考上面说到的那篇文章。
预祝你成功！

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