“国家精品在线开放课程”申报表
推 荐 单 位
所 属 学 校
课 程 名 称 营销管理
课程类型 □ 理论课（不含实践）√理论课（含实践）□实验(践)课 所属一级学科名称 工商管理 市场营销专业的课程
所属二级学科名称 市场营销
课 程 负 责 人
申 报 日 期
填 写 要 求
一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
3. 教学队伍情况
3-1 人员构成 （含外聘教师） | 姓 名 | 性 别 | 出生年月 | 职称 | 学科专业 | 在教学中承担的工作 |
黄沛 | 男 | 1958年5月 | 教授， 博导 | 市场营销 | 课程负责人 负责课程定位、框架设 计、理论、教学把关、 团队建设、教材撰写、 案例规划。 课程首席主讲人 | |
孙一民 | 女 | 1965年5月 | 副教授 | 市场营销 | 主讲教师 负责课程备课统筹、教 学研讨、业界联络与互 动。 | |
宋亦平 | 女 | 1974年9月 | 副教授 | 市场营销 | 主讲教师 负责方法论、 实践问题分析、评估 | |
何雁 | 女 | 1976年6月 | 副教授 | 市场营销 | 主讲教师 负责市场调查、营销管理 前沿课件建设、案例搜集等 | |
裘理瑾 | 女 | 1975年1月 | 讲师 | 市场营销 | 主讲教师 负责社会热点跟踪、 学生意见回馈、 网上互动等 | |
卢晓 | 男 | 1975年11月 | 讲师 | 市场营销 | 主讲教师 负责奢侈品营销课 件建设、案例搜集等 | |
邹德强 | 男 | 1978年11月 | 讲师 | 市场营销 | 主讲教师 负责电子商务理论、实践问题分析、评估。 | |
王毓嵩 | 男 | 1974年5月 | 讲师 | 市场营销 | 主讲教师 负责营销模型、数据挖掘课 件建设、案例搜集等 | |
3-2 教学队伍整体结构 | 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或 实验教师与学生的比例） 学历结构：100%博士学位，其中三位是海外博士。 职称结构：高、中级职称人数协调且高职比例占4/4。 学缘结构：课程负责人黄沛教授毕业于武汉大学管理学院，获得经济学博士。其它教师分别获得复旦大学、清华大学、香港城市大学、美国宾州大学沃顿商学院学位、法国巴黎高等经济与商学院等博士学位。其中裘理瑾老师2008和2009年分别去美国亚利桑那大学进修半年，何雁老师于2008年在美国麻省理工大学进修半年。 年龄结构：中、青年 比例为2/6。 师资配置情况：教师（含辅导教师）与学生的比例为1：4 | |||||
3-3 教学改革与 教学研究 | 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 主要面临的问题：如何有兴趣地提高“学以致用”的教学效果。为此，我们采取了 如下措施： 1.案例库的建设。目前教学所用案例90%采用国内企业案例； 2.加大了“项目策划”教学环节。期中考试均以小组为单位进行“项目策划”，学生必须选择一个现实企业开展调查，并进行有目的的策划，最后做成PPT在全班演示，所得成绩老师占60%，学生评议团占40%。学生学以致用，对综合能力的培养是一个大胆的尝试，学生反映非常好。 3.网络化教育体系的建设。这里包括内容的提炼，结构的调整，和声音、视觉画面的制作，以及教纲、教案等内容的上网，全面建立了教学互动式的网站系统。 4.参与学生的校园大赛。凡是班级学生参加的校园企划大赛，我们都积极参与，并取得了优异的成绩。 获得的教学研究表彰/奖励： 1.MBA核心课程的整合与创新 ，上海市优秀教学成果三等奖> 排名第一 2005年 2.全国高校“挑战杯”创业大赛金奖、银奖各一个，教育部，第一指导者，2005/10 3.“欧莱雅高校企划大赛”创意奖，欧莱雅（亚洲）公司，第一指导者，2006/4 4.上海市精品课程《营销管理》课程负责人，2008（复旦），2004（上海交通大学） | |||||
3-4 青年教师培养 | 近五年培养青年教师的措施与成效 1、鼓励青年教师争取和承担国家级研究项目。近五年内6为青年教师中已申 请获得国家自科基金重点项目1项（参与），国家自科基金面上项目3项 （负责），上海市浦江人才计划基金1项（负责）。 2.有计划地选派出国进修。近五年青年教师到美国、意大利、法国等国大学 做访问学者10人次。 3.开展学术讲座。一直坚持每周学术研讨会制度。为青年教师与国外学术专家交流创建良好平台。 4.参与企业实践。利用黄沛老师、孙一民老师在企业兼任顾问的条件，不断 为年轻教师创造条件参与企业实践活动。由此编写的实际案例达23篇。 | |||||
学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。 | ||||||
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