鲁教版语文六年级上册
第26课《郭沫若诗两首》同步训练
一、基础训练题
1．对中心思想表达正确的一项是 （ ）
A．通过天街美好生活的描绘，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
B．作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了作者热爱生活的感情。
C．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。
D．作者大胆改造牛郎织女的故事，说明劳动人民对幸福生活的向往。
2．不属于这首诗的特的一项是 （ ）
1．对中心思想表达正确的一项是 （ ）
A．通过天街美好生活的描绘，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
B．作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了作者热爱生活的感情。
C．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。
D．作者大胆改造牛郎织女的故事，说明劳动人民对幸福生活的向往。
2．不属于这首诗的特的一项是 （ ）
A．联想自然 B．想象丰富 C．意境美妙 D．语言铿锵
3．分析不正确的一项是 （ ）
A．街灯和明星极为相似，互相比喻，使联想自然。
3．分析不正确的一项是 （ ）
A．街灯和明星极为相似，互相比喻，使联想自然。
B．“缥缈的空中”是说天空摇晃不定。
C．写实为想象作了铺垫。想象则表达了作者对美好的理想境界的向往。
D．诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时人民苦难深重。
二、阅读下面的诗歌，完成后面的练习。
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
C．写实为想象作了铺垫。想象则表达了作者对美好的理想境界的向往。
D．诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时人民苦难深重。
二、阅读下面的诗歌，完成后面的练习。
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
1．这首诗的作者是________，原名郭开贞，诗人、学者。代表诗集《________》《星空》等。
2．这首诗有写实，但更多的是想象。请指出诗中的想象部分。
3．想象部分是用哪个字来统领的？
4．想象的东西诗人却说得很肯定，说得似乎确有其事，请说说诗人为什么要这样写？
5．诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样，诗人为什么要这样处理？
6．请你展开联想想象，运用修辞方法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词扩展成一段50字左右的文字。（词语顺序不拘）
2．这首诗有写实，但更多的是想象。请指出诗中的想象部分。
3．想象部分是用哪个字来统领的？
4．想象的东西诗人却说得很肯定，说得似乎确有其事，请说说诗人为什么要这样写？
5．诗中牛郎织女的故事跟传说中的大不一样，诗人为什么要这样处理？
6．请你展开联想想象，运用修辞方法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词扩展成一段50字左右的文字。（词语顺序不拘）
三、．阅读冰心的《纸船》，完成诗后练习。
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着--留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
总是留着--留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
郭沫若诗两首母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
郭沫若诗两首母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
1. 下边句子中的"／"和"加粗字"分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？ （ ）
A．我／从不肯／妄弃了／一张纸
A．我／从不肯／妄弃了／一张纸
B．叠成／一只一只／很小的／船儿
C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着
D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的
C．我／仍是／不灰心的／每天的／叠着
D．这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的
2. 作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情，假如诗人的母亲在梦
中见到了这只小船，她会想些什么？试以"母亲"的口吻把它写出来。
答：____________________________________________________
答：____________________________________________________
3. 诗人常常用写梦境的方式来抒发自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却
希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。
答：__________________________________________________
答：__________________________________________________
参考答案
一、1．A 2．D 3．B
二、1．郭沫若 女神 2．后三节诗是想象部分。 3．"想" 4．这是由诗的主题决定的。用肯定无疑的说法，就是要表达诗人对自由幸福生活的坚定追求和赞美，同时也是对黑暗统治下没
一、1．A 2．D 3．B
二、1．郭沫若 女神 2．后三节诗是想象部分。 3．"想" 4．这是由诗的主题决定的。用肯定无疑的说法，就是要表达诗人对自由幸福生活的坚定追求和赞美，同时也是对黑暗统治下没
有自由和幸福的现实生活的坚决否定和抨击。 5．因为诗人要表达的是对自由幸福生活的向往和追求，传说中的牛郎织女是没有自由和幸福的，当然不能照搬。引用传说（又何止是传说），又不能拘泥于传说，一切依主题的需要而定。
6．此题意在培养学生联想、想象的能力，语言表达能力。
三、此题意在培养学生对诗歌的兴趣，认识诗歌语言的意境美。
1.此题考查学生对重音的理解。诗歌朗读的重音是本句强调的内容。C句的"我"和"叠着"在前面都已经出现，不应该是本句的重点。本句的重点应该是"不灰心的""每天的"，所以重读应该在这两处。答案是：C。
2.此题考查学生的想象力，只有在理解中心--作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情的基础上才能揣摩出母亲的心理。另外要注意答题时要站在母亲的角度来表达。答案言之成理即可。
3.如：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来；梦里不知身是客，一晌贪欢。与梦相关的诗句均可
6．此题意在培养学生联想、想象的能力，语言表达能力。
三、此题意在培养学生对诗歌的兴趣，认识诗歌语言的意境美。
1.此题考查学生对重音的理解。诗歌朗读的重音是本句强调的内容。C句的"我"和"叠着"在前面都已经出现，不应该是本句的重点。本句的重点应该是"不灰心的""每天的"，所以重读应该在这两处。答案是：C。
2.此题考查学生的想象力，只有在理解中心--作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情的基础上才能揣摩出母亲的心理。另外要注意答题时要站在母亲的角度来表达。答案言之成理即可。
3.如：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来；梦里不知身是客，一晌贪欢。与梦相关的诗句均可
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