大学生英语写作中存在的问题及对策
大学生英语写作中存在的问题及对策
英语写作是语言四项基本技能中的重要组成部分，是外语习得过程中不可缺少的一环。英语写作也可以考查学生英语综合能力，是一种重要的语言输出方式。培养学生的英语写作能力是大学英语的教学目标之一。因此，英语写作能力的提高，势必能促使学生的听说读能力的全面发展。
一、大学生的英语写作现状
在实际教学中，我们可以看出非英语专业大学生的总体英语水平和考试成绩有所提高，但他们的英语写作能力和成绩始终处于停滞和徘徊阶段，写作水平普遍偏低，作文的平均分有时连及格分都达不到。尤其是在一些三本独立院校中，学生及教师对英语写作的重视都不够，许多学生甚至老师认为，练习英语写作只是为了在考试中取得较好的成绩，是为了应试的目的。很多学生对英语写作心中存有畏惧，并缺乏兴趣，根本原因是写作能力差，常有学生不知怎么写，写什么，没有题材可写，或者知道单词，但句子不知如何组织，一篇作文凑字数，语法错误百出，逻辑不通，杂乱无章，缺乏说服力。这些都是在写作练习中出现的问题。
兰州商学院长青学院是甘肃省首批独立学院，属本科层次普通高等学校。以长青学院为例，在大多数三本独立院校中，大学英语教学班级学生人数较多。在长青学院，一个教学班大概有60名学生。大学英语一年级为周6的课时，大学英语二年级为周4的课时，这对于教师只能是基本完成了课本的讲解和课后的练习，很少有时间去做一些写作的练习，无法对英语写作进行系统训练。老师更不可能有充足的时间和精力批阅学生的作文。为了利于课堂教学，我们应该尽可能地缩减班级规模，这是有效进行大学英语课堂教学的重要保障。小班授课，不仅有利于课堂教学，更可以让老师有充足的时间和精力批改学生的作文。
学生在写作中出现的错误及三本独立院校的英语教学情况都说明，在大学英语写作教学中存在严重的问题，我们必须重视，进行深刻的反思，我们有必要对这些问题进行分析研究，从而到相应的对策，理清我们的教学思路，到适合学生的教学方法，最终提高大学生的英语写作能力。
二、在英语作文中出现的问题
通过对大量学生英语作文进行分析研究，发现在以下几个方面常出现错误：
1.词汇出错。词汇是英语学习的基础，学生通过写作来进行语言的输出，反映出学生对词汇掌握的数量和质量。在实际写作中，许多学生可能会认得不少英语单词，然而能够拼写完全正确的单词却不多，更不用说在语境中选择合适的单词，运用正确的表达方式。据统计，在英语写作中，大概60%的语言错误为词汇错误，其中拼写错误出现频率最高，然后依次是词类误用，搭配错误。
（1）拼写错误。由于基础功不扎实，背诵单词的时候就不够下功夫，学生在写作过程中总会出现各种拼写错误，尤其是那些不常用、词形又长的单词。许多学生只要求自己记住单词对应的汉语意思，他们认为在阅读中能知道这个词是什么意思就行了。这些学生只是完成了学习单词的第一步，离正确运用单词还很远。举几个例子，在学生的作文中，很多常用的词汇被拼写错误。如把college写成collage；把explanation写成explaination；把government写成goverment等。有时，甚至一些非常简单的单词也会拼错，从这些拼写错误中可以看出，学生并没有认识到单词读音、词义和拼写之间的联系，只有在理解的基础上才能保持对词汇的长久记忆。
（2）词语误用。许多学生只记住了单词的常用汉语释义，并没有记住词语的词性及具体用
法，不知该在什么语境中使用。他们只是机械地背诵单词，背诵单词的拼写及含义，这样是掌握了一定的词汇量，但也只是停留在表面，这样词汇记忆的精度不高，只知其一，不知其二，好些词只知道含义，但不清楚该如何使用。有的时候学生虽然对题目要求非常清楚，却无法用一些准确的词来表达。在写作练习中发现这些学生常常只记住了基本汉语释义，但不能区分同义词的细微差异。另一方面，只记住词语的汉语释义，没能记住词性，而引发了许多词性混淆错误。举个例子： will be a people full of knowledge.（people是人的复数，这里应用person）
（3）搭配错误。搭配指的是“经常在一起出现的词汇”，很多学生在学习单词时，只是独立地去学习某个词，并没有在思维中建立词块这个概念，没有掌握一些固定表达法。经常出现搭配错误，不仅会影响读者的理解，也不能写出地道的英语。举个例子：Book can help us know some knowledge about the world.（know knowledge是错误的搭配，经常用acquire或好的三本院校get与knowledge搭配表示“获取知识，学到知识”）。
2.语法句法出错。语法句法涉及用英语组词造句，是构建句子的框架结构，在英语写作中不容忽视。在研究学生的写作练习时发现，学生语法知识相对贫乏，对语法的认识和熟练度不
够，有时甚至是非常基本的时态、语态上的错误，谓语动词以及修饰语的错误。语法知识薄弱，句法知识更为薄弱，很多学生连句子的主干结构都不知道，常常出现成分缺失，前后不一致等错误。虽然语法一直是我们学习英语中的一个重点，但是会做语法题并不意味着能写出好文章，很多学生在通过做题获得的语法知识并不能运用到写作中，造成语法和写作的脱节。举个例子：I saw five films up to now.（时态错误。有up to now 应用现在完成时态。）
3.语篇错误。在写作教学中，大多数教师是重视词汇和语法的教学，轻语篇结构及文章的布局谋篇的指导。有不少同学在审题时就出现了偏差，也没有对文章结构进行构思，表达的内容不切题，中心不突出，主题、论点、结论等都有缺失或者混乱不清的现象。不会使用衔接词，或者衔接不当。作文中常常句子结构单一、句型简单、只会使用简单句和最简单的从句。整篇文章只是一些句子的拼凑，并且句间逻辑关系不明确。段与段之间也没有衔接，整个文章不流畅，表达不准确。
三、可采取的有效对策
针对学生词汇所出现的问题，首先，教师要在教学中帮学生打好基础功，对学生词汇掌握的质量和词汇运用的能力给予高度的重视。尽量让学生用英语思维，用英语解释汉语，而不是
只记单词的基本汉语释义，引起学生对词性的重视，增加对词义、使用语境、搭配的理解，并能运用词块，而不是孤立地去学某个词。
其次，可以多做词汇练习。老师把一些高频词，重要的词让学生做翻译练习或造句，以加强学生词汇运用能力；还可以布置给学生阅读作业，以此扩大词汇量。现在，长青学院，以及一些三本院校中，仍然是大班教学，所以如何在英语大班教学的环境下出行之有效的英语词汇教学方法还是一个漫长的过程。
在对语法错误归类时，我们发现大多数错误都是出自基础语法，所以教师在写作教学中，要重视对基础语法的复习，加强语法训练，特别是对句子基本成分、句子结构和连词的训练，开展各种句式的专项训练，要使学生能熟练应用；还可以增加学生写作和老师批改作文的次数，通过对学生作文的讲评，给学生的作文提出意见或具体的建议，指出缺点和优点，有效地修改作文，使学生写作水平得到提高。
我们在写作教学中，不仅要注意帮助学生理解措辞和句子结构，而且要重视语篇的讲解。语篇是整个文章的框架，对文章的好坏起决定性的作用。我们认为加强语篇意识、注重文章的连贯性是提高写作水平的关键一环。让学生明确写作的步骤，先审题，明确作文类型，再通
过段与段之间的内部衔接来架构英语语篇模式，主题引入，扩展支持，归引结论，一步步地完成一篇完整流畅的习作。
本文对大学生英语写作中存在的问题做了简单介绍，并提出相应的对策。写作水平的提高是一个长期坚持不懈的过程。在以后的教学中，我们要更加重视英语写作。通过每一次教学活动，帮助学生打好词汇语法的基本功。通过大量的练习和阅读，循序渐进地使学生的写作能力得到提高。■

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