《素养导向的小学科学作业设计与实施》
本次报告主要帮助大家解决三个问题：
1.素养是什么？2.素养导向的作业怎么设计？3.作业具体怎么实施？怎么管理？
01
理解素养导向 即将颁布的新修订科学课程标准提出了四个核心素养，就是科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。核心素养是本次课程标准修订的重要的基础，从这个意义上说素养导向的教学将成为我们接下来追求的发展方向。
那素养是什么呢？
知识是基础，是载体；利用知识进行迁移应用解决问题是素养；也就是说素养包含了知识。
知识与素养之间有什么关系呢？
没有基础知识的学习，素养就会落空，因为基础知识它是载体，是基础；只学基础知识，不在能力发展上做文章，素养就难以发展；
只有在理解知识的基础上，去学以致用，素养才能发展起来才能培养起来。
我们以前太注重基础知识、理论知识的学习，而对学以致用知识（即迁移应用、解决问题）等等重视不够，要继承优点，改进不足，加强在课内迁移应用，在新情景下解决问题的能力的培养，也就说素养的培养。
02体现素养导向的作业设计 体现素养导向的作业有四个特点：
● 要为素养导向的教学提供支持；
科学作业本七上● 要关注基础知识的理解和积累；
● 要体现学以致用的作业设计理念；
● 要体现兴趣、习惯、态度、责任等的养成。
以浙江省小学科学作业本的设计为例， 来看看作业设计是怎样体现素养导向的？
一、态度与习惯的培养
每一本作业本的扉页就有学习评价记录表，每一个单元也有这样一张评价记录表，学生在老师批改好之后可以记录在这里。
从表中我们可以看到作业态度有四个要求（按时完成，及时上交，书写工整，订正及时），可以自评、可以互评。
态度与习惯有七个要求（课前准备，认真倾听，器材整理，探究兴趣，实事求是，追求创新，合作分享），指的是整个科学学习过程当中学生的态度习惯怎么样,其实就是引导学生朝这个方向努力，可以自评也可以互评。
可以说这张评价记录表非常好的导向了态度和习惯的培养，这也是素养导向的体现。
二、促进探究实践活动开展
每一个活动做了以后要有记录，这个记录教材当中不一定有，但是作业本上有，目的是要让我们的课堂把学生的探究实践活动做好，所以这些活动记录就是希望引导老师做好每一节课的探究实践活动，这也是素养导向的重要体现。
这些记录表都是浙江省一线老师和教研员根据教材的内容精心设计的，帮助老师在课堂教学中开展好探究实践活动。
三、体现学以致用的理念
作业设计要体现学以致用的理念，这也是素养导向的非常重要的体现。作业本中许许多多的课堂练习，就是理解概念、运用概念在课内迁移，其中有一个叫【实践拓展】的栏目。
像六下第一单元小小工程师当中，我们设计了一个实践拓展——搭牙签高塔，用100根牙签、一根胡萝卜在30分钟内搭建60厘米高的高塔。
这个活动原来是浙江小学科学网论坛当中，一线老师创造的一个经典活动，把它吸收进来放进了作业本的拓展活动当中。
这位老师发布了一个帖子，说学生对作业本当中搭建牙签高塔这个拓展活动引起了很大的兴趣，于是就开始了第一次初建他们的工程等等。这位老师也很有心，把作业本当中的一道题目给学生一节课的时间来完成。
下面展示的是作业本当中学生自己画的简单的设计图，这个小朋友搭建完成总高80.5厘米，开心得不得了。这样的作业，学生多么的开心，同时还发展了许许多多的能力，这就是非常好的素养导向的体现。
四、关注基础知识的理解和积累
对学生学习科学而言，理解最基本的概念，理解最基本的知识，这是必须需要的基础。然后对这些知识的积累会产生化学反应，让学生知道的更多，理解的更多。在此基础上，学生去运用、去应用、去解决问题，才是真正的素养的培养。
比如声音单元，学生学习了“声音是由物体的振动产生的”这节课，课堂练习有三道简单的题目。
设计的都是选择题，在作业本当中极少有填空题，几乎没有判断题，因为从理解的角度而言，选择题比判断和填空更理想，所以基本是以选择为主，有一部分的填表、简答等等，当然在整个探究的大题目当中会有很少的填空题出现。
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