课堂在身边 成长不停歇
——空中课堂教学案例
在新型冠状病毒肺炎疫情的影响下，全国中小学校2020年春节开学延迟。宁夏教育厅积极响应上级文件精神，认真部署，扎实推动了空中课堂线上教学工作。新形势下的网络线上教学无疑是对教师及学生的一种新的挑战。
一、“空中课堂”感受
课程设置齐全。内容的安排有语数英音体美，甚至包括眼保健操和大课间活动。
授课师资一流。授课教师都是国家资源库里的一线名师，心理素质好、教学水平强、个人修养高。
团队精心磨课。针对不同年龄段、不同特点、不同课型，认真解读教材，清晰科学的实行教学设计，目标明确，重点突出，20分钟的课程展示基本达到了教学目标。特殊时期，虽然不能“面对面”互动交流，但只要同学们课前预习、课下辅导跟上，基本能够掌握课程内容。
从教育资源上来说应该是给学生提供了最专业、最全面、最优质的共享教育资源。
（一）家长感受。
疫情期间停工在家能够陪孩子一起学习知识，这时家长不但是家长，既是学生也是老师。家长终于在走出校园多少年以后，能再次与孩子一同回味“课堂的味道”。空中课堂还给家长们创造了让孩子在眼皮子底下学习的监督条件。以前家长想看看自己的孩子到底在学校学什么？是怎么学的？现在的老师是怎么上课的？都不得而知。
现在通过空中课堂这扇窗户，家长不但能一睹老师们的风采，还能坐在屏幕前听老师讲课，低中年级的家长自己听会了再给孩子辅导，在家当起了“老师”。同时，还不时提醒孩子眼睛需要休息了，该写作业了，该早读了，该给老师发作业了。家长们也是“监督员”。
但是当复工复产以后，家长们就开始焦虑起来。孩子的空中课堂学习就犯难了，没有人监管，“学习病”层出，担心孩子的眼睛吃不消等等。
（二）学生感受
学习时间灵活能够自己支配。看电视或手机上课能够，“暂停”“回看”有喘息地余地使“时间能够倒流”，听课时一支笔一本书，边听边记笔记，能够按下暂停键。梳理记录好了以后，想继续就能够接着收看。有时一个点没听明白也能“后退”多次，细细思考至明白后，再往下听。还有些时候因课程太多时间冲突，学生错过了今天，还能够明天“回看”，大大地方便了学习。不同于传统课堂，我们只能活在当下，错过了就永远无法补充。
不同之处是空中课堂的学习缺少师生互动，只能以听为主，少了学习的人文交流。
（三）老师感受
空中课堂毕竟是通过电子设备学习，就缺少了课堂的“烟火气”没有师生的互动，不能传递师生温情。时间压缩到20分钟，但是知识不压缩。一堂课的容量还是一堂课解决。知识无法融会贯通，灵活使用，深层理解。不能全方位地表现深层的思维训练过程，不能带来深化清晰的知识记忆印象。学生听课的状态也不可控制，无法监督。通过空中课堂的学习，学生完成的作业情况来看，绝大部分同学的学习仅仅停留在表面，浅尝辄止，走马观花。根本没有是潜心思考，沉淀挖掘，触类旁通。所以这就引起了我的思考。
二 、思考探索
如何能够补充空中课堂学习的空白，增加学习的时间，强化学习的效果，让学生从不同的角度学得更深入全面，学到更多的知识呢？我们往常的学习会把新知识和练习相结合；课堂与早读、听写、默写相结合；知识与检测、总结、复习相结合，增强知识的全方位强化，提升知识的理解记忆。
疫情期间，我尝试把信息技术融合到教育教学中去，转变教学方式，尽量做到线上线下相结合，提升教学质量。
三、规范线上授课流程
我绘制了线上线下教学流程图，按照这样的流程实行线上教学。钉钉直播、云校家和教学助手里的互动课堂、课前导学、课后练习、在线检测、最大水准的还原学校上课时的完整环节。
用“宁夏教育资源公共服务平台”和“钉钉”实行线上线下学习指导。
我承担六年级语文教学工作，既要让学生接受短时期无法到校上课的事实，又要引导学生克服焦虑，积极主动的在家学习。我们学校同组语文老师采取集体备课，分头准备，资源共享的方式。
开课前，制定教学计划，同头备课、资源共享。教师课前推送学习任务明确的导学案或者布置预习。
新课预习。考虑到线上教学学生在家可支配时间较灵活，我课前推送微课、课前导学案等手段协助学生针对重点难点实行指导预习。
作业布置。老师和学生同步听空中课堂，布置课后作业，检查学习效果。作业的完成情况能够直接反馈教学成果，我会布置针对性强的作业，尽量做到“少而精”。
网络电视怎么看空中课堂批改作业。老师即时批改作业。要求学生当天作业必须当天完成，发现“问题作业”要求学生订正后重新提交。监督作业完成情况是我监督学生学习成果的重要环节，当前为止我已线上批阅作业1181份。学生反映已基本适合线上教学方式。
微课讲解在线检测。发现问题解决问题，考虑到有的学生线上学习受到网速等硬件条件影响，我会录制微课一节课五到十分钟，主要针对课后在教学助手推送的线检测的重点难点实行讲解。虽然微课的课前准备、录制过程都很复杂，但是便于学生学习。
练习题多时，用钉钉直播讲解。“钉钉”这个应用软件让我眼前一亮，学校正好推荐老师们使用，并且做了线上培训，讲解了如何利用钉钉管理班级，如何实行直播操作，我以此为契机，赶紧行动起来。开始“钉钉”平台直播授课。
每天早读。检查背诵、听写、朗读，强化知识记忆。用“钉钉视频会议授课”，老师能够看到每一个学生的活动，能实行听写，也能够点名检查默写。
四、实践应用
六年级语文《金的鱼钩》学生已经在空中课堂学了，我趁热打铁，家庭作业布置学生做了《学习之友》13课的练习，第二天就开始了直播。现以语文课堂教学为例，简析授课中的得与失。
使用“钉钉”实行小学六年级《金的鱼钩》语文线上教学的前期准备。为顺利展开教学，要
做好几方面的准备。首先家长准备，建好“钉钉”班级，提前几天，让家长适合钉钉的使用界面，熟悉操作。其次老师准备，“钉钉”在线课堂有两种常用方式，我和同组老师都实行了实地操作演练，熟悉了每种教学方式。最后课前又为学生讲解如何使用“钉钉”实行网络听课，尽力做到默契配合。为确保尽可能更多的学生参与线上学习，我不但提前一天在里通知直播时间，还在正式直播前半小时进入直播间等待。
第一天，学生的参与率还是让人欣慰的，同时我也感受到了学生对于这种学习方式的期待。授课前，我先为大家做了五分钟的疫情防控知识宣传，提醒学生不可浮躁，在家静心等待花开。
课上，先通过打字交流的方式，与学生探讨练习中遇到的难题有那几道，接下来，针对每一种类型实行分析、讲解、训练。后来我与拓守翔同学通过连麦回答以下问题，连麦的同学越来越多，课堂也活跃起来了。
第一次的信息技术的网络授课有很大收获。在后续的学习中，对多媒体的操作越来越熟悉，效率越来越高了。
五、收获反思
1.利用网络资源优势
网络教学的优势是能够实现强大的资源共享。线上教学手段多样，以云校家为依托，给学生分享优秀的课件、微课。让学生的学习不局限于“课堂”。小小的屏幕也能够看大大的世界。
2.网络环境下的“三步走”教与学。
教与学的过程划分为课前、课上、课后三个环节。实施完整的教学环节，不能只停留在网络教学上，要注重网络教学，学生反馈，老师指导的三步环节。 打破网络时空局限，有效的利用网络实现自主学习和知识巩固。
3.线上教学也要充分表达“学生为主体”的人文性。
新课程提倡在教学过程中，学生是学习的主体，所以网络学习也必须充分调动学生的积极性和主动性，培养学习习惯。
4.线上教学也要充分发挥教师的主导作用。
教师是学习的组织者、引导者和合作者，这是课程标准对教师在课堂教学活动中地位的界定。对于教师来说，网络教学也应该严格要求教学设计、课堂教学、教学反思，在技术支持下照顾到学生的预习和知识巩固与延伸。
5.网络环境提供保障。
无论是课前、课上、还是课后，良好的网络运行是实施教学的重要因素之一。所以，保障网络的稳定快捷至关重要。
6.进一步提升信息技术的应用水平
空中课堂的实施以来，大大的提升了我的信息技术应用水平，PPT课件制作、思维导图、流程图、微课录制、为我今后的教学提供了新的思路。
7.增强与学生家长的沟通，确保学生在家学习有人监督，提升学生的学习质量。
一种新的学习模式构建需要勇气和坚持不懈的努力，信息技术与教育教学深度融合，还需我们广大教师共同探索总结经验。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论