部编版四年级语文下册9.《短诗三首》教学设计
教材分析
《短诗三首》是冰心的作品,由《繁星(七一)》《繁星(一三一)》和《繁星(一五九)》组成。《繁星(七一)》和《繁星(一五九)》表达的是对母爱的赞颂。《繁星(一三一 )》表达的是对大海的赞美。这三首短诗语句优美,感情真挚,充分体现了冰心诗歌的特点。
学情分析
学生对冰心的了解较少,课前让学生查阅有关冰心的资料,有助于学生对诗歌的理解。冰心的诗歌短小精悍,学生比较容易读懂诗歌字面的意思,但理解诗歌的内涵可能有些难度,要让学生在诵读中感悟,并利用多媒体等教学手段帮助他们理解诗歌。
教学建议
1.有感情地朗读这三首诗,揣摩语言,品味诗意。
2.通过合作式、研究式学习,欣赏优美诗歌,激发学生阅读诗歌的兴趣。
3.通过多种形式的朗读,加深对诗歌的理解。
4.以学生为主体,灵活运用课件及图片,激发学生的学习兴趣,使学生成为课堂的主体。教学目标
1.正确认读本课的生字,会写本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。
3.能在阅读过程中感悟诗歌的韵味。
重点难点
重点:1.学习本课生字、新词。
2.正确,流利、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的对母爱的赞美和对大海的热爱之情。
难点:体会诗歌的韵味。
教学准备
教师准备:多媒体课件。
七一诗歌朗诵稿 学生准备:查有关冰心的资料。
课时安排
2课时
第二课时
课时目标
1.反复朗读诗歌,体会诗歌的韵味。
2.体会诗歌表达的感情。
重点难点
重点:读出诗歌的韵味。
难点:感悟诗歌的内涵。
教学过程
一、复习巩固,朗读诗歌
1.出示课件,接龙读生字并组词。
2.指名读诗歌,读出诗的韵味。
设计意图:复习巩固所学知识,引入下文。
二、反复朗读,深入学习,理解诗歌的内涵。
1.有感情地朗读诗歌,说说你读懂了什么。
2.小组讨论交流。
3.小组推荐回答。
4.老师指导：
（1)《繁星(七一)》这首诗写母亲的爱是伟大而无私的,给作者留下了永不磨灭的回忆。这首诗读来委婉柔和,寥寥几句,赞扬了最崇高、最无私的母爱。作者满怀热忱赞美母爱,对母亲表达了由衷的感激之情.
（2）《繁星(一三一)》描写出了大海波涛汹涌,广阔无垠的壮观场面。当人们面对蔚蓝的大海,聆听阵阵涛声时,就会禁不住思潮翻涌,不由得惊叹大海的博大深沉。这时,人们的精神世界就会升华到一个新的境界,仿佛自己的胸怀就像大海一样博大深沉。在这首诗中,诗人运用呼告手法直抒热爱大海的胸臆。诗人由大海联想到星光与花香,星光使夜空熠熠生辉,鲜花馥郁的香气令人陶醉,这些都是充满诗情画意、无比美好的事物。诗人以此来衬托、强调大海对自己的巨大影响,从而抒发热爱大海的情怀。诗人不堆砌华丽的辞藻,在口语化的诗句中,形成了自然、朴素的风格。
(3)《繁星(一五九)》这首诗写出了母亲为孩子遮挡风和雨对孩子无私的爱,也是诗人无比热爱母亲的赤诚之心的袒露。
5.师:《繁星(一五九)》中的两个“风雨”有什么不一样?
小组交流,指名回答。(第一个“风雨”指的是刮风和下雨这两种天气情况;第二个“风雨”指的是生活中的困难和挫折。）
6.再读诗歌,读出诗歌的感情和韵味。
设计意图:让学生反复朗读诗歌,体会作者的思想感情,教师引导他们体会诗歌的内涵,把握诗歌的情感基调,读出诗歌的韵味。
三、配乐朗读,熟读成诵
1.小组合作练习朗读诗歌,看谁读得有感情,注意诗歌的停顿。
2.学生上台朗诵诗歌,教师播放音乐。
3.大家评议,说出优缺点。
4.熟读成诵.
【思路2】
1.课件播放诗歌配乐朗读录音。
2.学生边听边揣摩诗歌的韵。
3.教师指导朗诵诗歌时怎样停顿,怎样读出感情。
4.指名到台上配乐朗诵。
5.试着背诵并默写你最喜欢的一首诗。
6.同桌互相检查评议,改正错误。
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