高职院校商务英语专业青年教师多元创新发展研究
2020年41期总第533期
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高职院校商务英语专业青年教师多元创新发展研究文/陈映璇 李 霜
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中国教育部在2019年发布的《融会贯通打造过硬师资队伍》中提到，教师队伍是落实立德树人的人力资源保障，更是影响教育未来的重要力量。打造出一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化教师队伍，一个地区的教育将变得更好，变得更加充满希望。师资队伍是高职院校专业建设的核心力量，是保证人才培养质量的关键。在当今时代背景下，国家对于国际交流越来越重视，出台了很多政策以促进经济发展。英语不再是单纯的交流工具，而被赋予了更多的经济交流与文化交流的使命。这对于商务英语专业师资队伍提出了更高的要求。
2017年，察哈尔学会、中译语通·译世界以及语言大数据联盟共同发布的学术报告《语言服务市场全景式分析与行业及政策建议》在总结国际交流过程中面临的语言服务问题的基础上，提出了培养“语言+xx”高素质复合型人才的建议。报告里点出全球化经济深度融合与合作不能缺少外语人才，尤其不能缺少能够支持基础设施建设、能源、资源、经贸、技术研发等相关领域合作的语言服务人才。然而，目前我国懂
专业、懂技术、会外语的“三通”语言服务人才却非常稀少。
高职院校商务英语专业旨在培养“语言+商务”的专业型语言人才。随着全球化经济的持续推进，复合型语言人才的缺口会越来越大。建设粤港澳大湾区和设立海南自由贸易试验区对经贸类相关专业人才的需求不仅数量更多，且倾向于高质量、结构多元化、具有国际化视野、有跨文化交际能力、创新型的综合素质人才，这对商务英语专业人才培养的高职院校教师特别是占比较大的青年教师创新教学提出了更高的要求。因此，青年教师应该从各方面不断地提升自己，以应对社会的发展和对人才的需求。
一、高职商务英语专业教师发展现状分析
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1.职业化教育理念匮乏。《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中提出，职业院校专业制订的专业人才培养方案应构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点。但在实际操作中，由于商务英语专业的大部分教师是直接从高校到高校，没有经历过企业的磨炼，也没有经过系统的企业培训，因此他们缺乏职业化教育理念，他们对商务英语专业很多课程的认识仅是停留在书本上。在教授课程时，这些教师只是按照教科书照本宣科，没能将职业教育的理念贯穿进课堂，没能将真实的案例融入教学中，更没办法结合工作实际给学生提供具体岗位的指导。以上这些与高职院校的教育理念背道而驰。
2.专业组成单一，跨领域知识缺乏。高职商务英语专业大部分教师的专业背景为语言师范、文学或者
翻译，缺乏相关的商科知识，也没有企业实践经验，因此在教授专业课程的时候，他们侧重于讲授语言知识，而忽略了经贸知识的传递。为了弥补英语专业教师的弱项，有些院校会把商务英语专业的商务课程交给商科类教师，但是商科教师在语言上比较薄弱，没有办法通过双语教学来提升学生的综合能力。因此，为了更好地培养人才，商英专业急需“语言+商务”的复合型教师。
3.科研成果稀缺，创新意识不足。由于商英专业部分教师缺乏跨领域知识，在开展科研时，为了保证项目申请的成功率，教师们还是选取了他们原本的专业方向，或是语言发展类，或是经贸类，而很少会同时涉及商务和语言，因此，商务英语教师在这个复合领域里的科研成果非常稀缺。同时，由于被框在自己的专业背景里，对另一领域的知识了解不多，很多教师循规蹈矩，缺乏创新的意识。
4.对教师发展的认识不足，职业规划不到位。部分青年教师不注重自身的发展，对自己的职业发展规划不清晰，只着眼于当下，出现了教学内容陈旧、教学手段落后、实践技能缺失等现象，这些都严重影响了高职教育的人才培养进程，也限制了教师本人的发展。
二、高职商英专业青年教师多元创新发展的方向
1.专业知识。专业知识是从事任何一个行业的最基本的要求。教师要发展，提高专业知识储备必不可少。商务英语课程的专业知识包括英语语言学、经济学、管理学等相关知识。随着社会的飞速发展，知识更新迅速，因此，青年教师要保持学习的心
【摘要】随着经济全球化的不断推进，国家层面越来越重视国际交流，社会对“外语+商务”的复合型、实用型语言人才的需求巨大，这为高职商务英语专业现有的师资队伍带来了机遇与挑战。如何进行多元创新发展，让自己能更好地应对新机遇和挑战，是青年教师面临的一大课题。本文从分析高职商务英语专业青年教师发展现状入手，探讨商务英语专业青年教师多元创新发展的方向，并在此基础上提出多元创新发展途径，以期更好地指导青年教师做好职业规划，成长成为社会所需要的复合型语言人才。
【关键词】商务英语专业；青年教师；多元创新发展
【作者简介】陈映璇(1986-)，女，汉族，广东广州人，广州城建职业学院，讲师，本科，研究方向：英语教育；李霜，广州城建职业学院。
【基金项目】广州城建职业学院2019年校级立项课题《“一带一路”背景下高职院校青年商英教师多元创新发展研究(课题编号Ysk12)》。
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2020年41期总第533期
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态，不断充实自己的专业知识库。
2.专业技能。商务英语是一门工具性、复合型的学科，商务技能应当既包括英语的听、说、读、写，也包括商务操作技能。只有同时掌握了这些技能，才能更好地指导学生开展实践教学，保证教学的质量跟效果。同时，教师的教学技能也需要不断升级以应对越来越个性化的学生体。
3.专业素养。商务英语课程的专业素养要求教师要有国际化视野、有跨文化交际能力、有创新意识、有科研精神，而这些都需要教师不断吸取前人的知识，并将之转化为内功。同时，作为教师，只有保证个人品德，发展才有积极的意义。
三、高职商英专业青年教师多元创新发展的途径
《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》强调，“以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。” 教师要发展，必不可少地要寻求创新，寻求突破。党的十九大报告明确指出“创新是引领发展的第一动力”。高职商英专业
青年教师应不断挖掘自身潜力，提升个人专业素质和专业能力，以达到新时代对高职教师的要求与期许。
1.转变教育理念，顺应高职发展需求。高职院校商务英语专业青年教师应有应变的能力和求变的勇气，能够主动适应高职教育创新发展的趋势。教师在授课时不能遵循本科生或者高中生的教学方法，而应当顺应高职教育的办学现状，转变教育理念，创新教学方法与手段，在授课中不能通过纯理论开展教学，而需要多加入实践操作，让学生在做中学，边学边做，加强学生的动手能力。同时，教师在开展教学时需要坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念，突出学生的主体地位，教师随学生而动，学生随教师而思，以达到师生互动、合作共赢的目的。
2.增强实践能力，熟悉核心岗位要求。高职教育的根本任务在于培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才。商务英语具有跨学科的特点，应用性很强，教师应深刻了解这一点，并在授课时采取灵活有效的教学手段，结合学生就业后的核心岗位要求，理论与实际相结合，提高教学效率。教师的实践能力可以通过以下四种方式来实现：(1)定期参加专业教师经验分享会，语言类教师与商科类教师进行相关专业知识与经验的交流，互相补足薄弱的方面，以便充实自己的教学资源库。(2)现在跨境电商非常火爆，很多学生毕业后会从事相关领域的工作。教师可以通过下企业见习、实习等方式与跨境电商企业合作，通过亲身经历跨境电商行业的相关工作内容，从而熟悉学生所从事的核心岗位素质，丰富实践教学资源。(3)教师要多与已毕业的学生交流，从而了解学生在进入社会后
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所需要的岗位知识及岗位素质，并在授课时予以侧重。(4)采用丰富多彩的教学方式，吸引商务英语专业学生的注意。在授课时，教师应结合核心岗位要求设计项目，并采用合适的教学方式，如任务型教学、个人思考、小组讨论、成果展示等，以保证课堂的高效性。在深入了解了岗位要求后，教师在授课时应将岗位的素质要求融入教学内容中，使学生提前了解岗位核心技能，以此提高学生的学习积极性和有效性。
总之，商英青年教师应顺应《纲要》要求，努力提升自己，
成为高素质的“双师型”教师。
3.推进信息技术与教学的有机融合，适应新时代要求。随着“互联网+职业教育”的发展，大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中被广泛应用。国家教育部门连续发布了《关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》等，“信息化+教学”已成为教学改革的研究热点。新时代对教师的要求已经不再局限于具备专业知识、实操技能、教学能力等，同时还需要信息技术的应用能力。因此，商务英语专业的青年教师应利用自己容易接受新兴事物的优势，不断提升自身的信息技术应用能力，不断扩充自己的课程资源库，积极推动自身教育理念、教学内容、教学方法等方面的创新和改革。
4.提升科研能力，丰富专业建设成果。青年教师除了提升专业授课水平外，还需要重视科研能力，不
断总结、反思专业设置、课程设置、授课重难点等问题，并进行思考和升华，以便更好地提升个人的专业能力。青年教师可以建立课题研究小组，邀请语言背景与商科背景的同行及企业人员加入自己的项目团队，通过不同学科背景成员的思想碰撞，开展跨学科的科学研究。其次，青年教师应积极参加专家论坛、校企培训等，开阔自己的眼界，丰富专业知识。第三，青年教师可以多组队参加各类创新创业类竞赛、技能竞赛，通过与其他院校及企业的接触，更加了解专业发展情况，对专业设置、课程设置等也会有更多、更深入的思考。最后，青年教师应该多反思教学过程与教学效果，通过提出问题、分析问题，归纳前人的研究成果，最终整合出自己思考后的解决方案。
四、结语
师资队伍建设是所有学校面临的共同话题，是保障教育持续发展不可忽视的一环。社会对人才的需求趋向于多元化、跨学科，这是机会，也是挑战。高职商务英语青年教师应不断提升个人的专业知识、专业技能、专业素养，以顺应这一潮流，同时也为全球化经济发展培养出更多的“商务+英语”的复合型、实用型人才。
健康标准参考文献：
祭怎么读[1]察哈尔学会，中译语通·译世界，语言大数据联盟.“一带一路”语言服务市场全景式分析与行业及政策建议[C].《“一带一路”语言服务市场全景式分析与行业及政策建议(2017)》报告发布会暨“一带一路”语
言服务研讨会.北京.2017.
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[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020[OL]. v/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html. 2010.[4]中华人民共和国教育部.教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见[OL]. v/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html. 2019.

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