教育教学论坛
EDUCATION TEACHING FORUM 2019年3月第10期Mar.2019NO.10
地方性商务英语课程设置探索
小学家长会教师发言稿收稿日期：2018-06-28
如何设置路由器密码基金项目：本文为广东省教育厅2015年度创新强校工程教育科研类项目“商务英语人才需求现状与人才培养模式”（项目编号：Q16169）的阶段性成果
上海病假工资计算作者简介：徐莹（1986-），女，湖北人，广东海洋大学讲师，博士（在读），研究方向：商务英语，英语教育。
一、引言一件烦心事作文400字四年级
在全球日渐一体化的发展趋势下，社会对精通英语有兼备国际贸易相关商务知识的复合型人才的需求日益增加。2015年教育部公布的新增本科专业审批结果显示：全国已有超过250所高校开办了商务英语本科专业，招生数量也达到了一定规模。商务英语专业毕业生的就业前景看好，即便是在2008年全球金融危机期间，许多本科专业就业情况十分严重，英语专业毕业生的就业“亮红牌”的情况下，商务英语专业
毕业生的就业率仍维持在100%（王立非，李琳，2011）。地处广东的各大高校肩负着为区域经济发展培养复合型商务英语专业人才的任务。因此，探索地方性商务英语本科专业人才培养模式成为必要。
二、商务英语本科专业的课程结构根据《国标》的要求（王立非等，2015），商务英语专业课程体系包括公共课程，专业核心课程、专业方向课程、实践环节和毕业论文五个部分。课程总学分和总学时应达到或超过150学分和2500学时。其中专业课程总学分和总学时应达到或超过100学分和1600学时（公共课程除外）。
三、商务英语课程设置经典模式1.模式一：英语（商务方向）ESP 拓展模式。这种模式为一、二年级进行基础英语教学，三、四年级的部分课程进行ESP 教学（俞建耀，刘法公，2013）。绝大部分的商务英语只是方向未成为专业的学校采用的便是这种模式。这种模式的劣势为并没有仔细深入地探究商务英语的系统知识，只是在高年级阶段学习有限的几门ESP 课程。课程开设即便达到了占专业总学时的18%，也没办法帮助学生从课程中获取丰富的其他学科知识，只是通过ESP 课程了解相关知识。
2.模式二：全英仿商科教育模式。这种模式以广东外语外贸大学的课程设置为代表，与商务英语专业相关知识课程（全英教学的经济、管理类课程）占专业总学时的31.5%，在一、二年级课程占比20.34%，到三、四年级占4
健康证在哪办3.37%（蔡芸，2001）。这样学生在商务类课程中全部用英文教材，全英授课，用英语讨论、完成作业、考试，有助于学生的英语语言能力的提高（平洪，2009）。这种模式的缺陷在于商务英语课程和用全英教授商务课程在概念上有偏差，全英讲授商务课会比较侧重讲解管理理论和技能，不能构成全英教学专业课程所需要的语言支持课程。
二年级数学试卷分析3.模式三：商务英语专业学科课程模式。第三种模式以对外经贸大学的课程设置为代表（俞建耀，刘法公，2013）。基础的大一、大二阶段以商务主题教学法为主，以商务内容为依托，侧重培养商务听说读写的技能。高年级阶段将独立设商务相关课程，这样学生学习相关知识课程更加具有系统性。这种模式较前两种模式的优势很明显。
这三种模式的发展均可以进一步完善，这三种模式无一例外都将商务英语四年专业学习切割为两个阶段，基础阶段为英语语言基本功训练，高年级阶段为BE 或是用英语教授商务专业课程。商务英语专业课程的成功归功于课程内容做到了帮助学生的知识结构“双螺旋式”上升，课程的数量、难度、专业性都依次递增，但同时作为一个课程体，他们之间又相互紧密地联系着（王艳艳，2011）。然而，学生知识结构的
徐莹
（广东海洋大学外国语学院，广东
湛江
524088）
摘要：随着全球经济一体化及中国经济的迅猛发展，社会对商务英语本科专业人才的需求也在不断地增大，质量要求也越来越高。为此许多高等院校开设了商务英语专业或方向以满足社会对商英复合型人才的需求。这让商务英语本科专业人才培养模式的探索变得更加迫切。本文以广东海洋大学的人才培养方案为例，探索了商务英语本科专业课程体系建设，以期为其他院校开设商务英语专业或方向提供课程体系构建的思路。
关键词：商务英语专业学生；人才培养模式；课程体系建设；商务英语专业中图分类号：G642.0
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2019）10-0124-02
———以广东海洋大学商务英语专业为例
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