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以“工匠精神”培育高职商务英语专业学生就业创业能力
刘 洋
（黄冈职业技术学院 商学院，湖北 黄冈 438002）
摘 要：当前我国高职院校学生就业创业能力不容乐观，以商务英语专业为例，工匠精神融入专业教育的实践偏少，商务英语专业的学生就业稳定率不高，综合职业素养亟需提高。高职院校商务英语专业应当在人才培养方案中明确培养“工匠人”的目标，改革教育教学内容，加强工匠文化的培育，将专业建设与工匠文化有机结合，通过“产教融合”助推学生工匠品质的形成，以“双师”素质引领高职学子精益求精、与时俱进，全方位提高商务英语专业学生的就业创业能力。
关键词：工匠精神； 就业创业能力；商务英语
中图分类号：G40-055
文献标志码：A
文章编号：1672-1047（2019）03-0023-03
今天油价92号多少钱一升DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2019.03.07
收稿日期：2019-05-08
基金项目：黄冈职业技术学院科研课题“基于‘工匠精神’的高职商务英语专业人才培养模式研究”（2016C2012111）。 作者简介：刘 洋，男，湖北荆州人，副教授。研究方向：教育学，特别用途英语。
网络遗嘱中国经济转型升级需要企业和学校联合培养大批具有坚定、踏实、精益求精等工匠精神的大国工匠，而工匠精神的培育既是对学校现有精神文化体系的梳理和挖掘重塑，也是对“中国制造2025”的思考与解读呼应。学生工匠精神的培育对提升学生就业创业能力，促进学生充分就业意义重大。商务英语专业学生除了具备过硬的英语语言技能，更需要高度的职业精神和职业态度，终其一生坚守职业操守，在进行对外贸易活动中专注于本职工作的完成与创新，才能得到企业的青睐，在职业生涯中获得成功。
一、当前高职院校工匠精神培育的问题分析 《国家职业教育改革实施方案》指出，把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，培养“大国工匠”，高职院校责无旁贷。然而，由于多种复杂的原因，社会、学校和学生三个层面不同程度存在推进工匠精神落地生根的实践不够、对高职院校和工匠文化缺乏认同感、理想信念教育亟待提高的情况。
聊城旅游（一）宏观上理论研究多，微观上融入专业实践少
当前我国对工匠精神的理论研究比较丰富，许多学者认为工匠精神作为一种心存敬畏、执着专一的价值观，它是一种从容独立、脚踏实地的工作态度和永不知足、追求卓越的理念。 国家和政府层面对工匠精神采取了全媒体传播矩阵的宣传，“工匠精神”连续三年写入政府工作报告, 但是，目前我国具备工匠精神的高技能人才，无论总量还是比例，与我国经济高质量发展提出的要求都有相当的差距，具体而言，全国还没有统一的工匠管理条例或办法，在工匠精神深度培育和引导上缺乏整体规划设计，“大国工匠”还未如愿走上“神坛”。在实际岗位工作调查中发现，商务英语专业毕业生收入水平偏低，各项待遇保障较弱，职业荣誉感、自豪感、获得感有待进一步加强。因此，当前高职院校商务英语专业毕业
生的就业稳定率不高[1]
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（二）工匠精神文化微弱，综合职业素养亟需提高
我国从来都不缺少工匠精神，古代我们有鲁班，近代我们有很多的老字号，如同仁堂、云南白药、茅台酒，现代我们有华为、中国高铁等世界著名品牌，但是我们缺少工匠制度和文化，社会价值观导向冰是睡着的水演员表
有偏差和工匠文化断层导致对国内工匠精神认同感低，缺乏支撑工匠精神的文化体系。高职院校许多学生对现代社会与“工匠精神”的关系知之甚少，技术异化和社会发展致使学生“工匠精神”文化衰微。具体而言，缺乏支撑工匠精神的体制文化、物质文化、行为文化、管理文化和价值观文化，这与制度设计中长期轻视动手能力的培养、轻视技术技能人才的地位和作用
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第21卷第3期 2019年6月
黄冈职业技术学院学报Journal of Huanggang Polytechnic
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