学习心理学复习资料
一、单项选择题
1．奥苏贝儿认为意义学习的心理机制是（ A ）
A．同化 B．顺化 C．平衡 D．图式
2．学习是为了获得老师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（ A ）
A．附属驱力 B．自我-增强驱 C．认知驱力 D．生理驱力
3．婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（ B ）
A．符号表征学习 B．概念学习 C．命题学习 D．接受学习
4．皮亚杰认为儿童认知发展阶段的发展顺序依次为（ B ）
A．前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段
B．感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段
C．前运算阶段、感知运动阶段、形式运算阶段和具体运算阶段
D．感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段和具体运算阶段
5．不属于掌握学习的步骤的是（ C ）
A．阐明学习所必需的先决条件
B．研制实施的程序
C．根据学生的智力水平预测学习成绩
D．评价掌握学习的策略对教师与学生所产生的结果
6．猫走迷津是属于（ C ）
A．有意义的发现学习 B．有意义的接受学习
C．机械的发现学习 D．机械的接受学习
7．前摄抑制是（ D ）
A．顺向正迁移 B．逆向负迁移 C．逆向正迁移 D．顺向负迁移
8．程序教学的创始人是（ B ）
A．桑代克 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．奥苏伯尔
9．赫尔的学习公式中，SHR代表的是B
A．反应势能 B．习惯 C． 内驱力 D．诱因动机
10．托尔曼认为，学习是头脑中形成（ C ）
A．图式 B．认知结构 C．认知地图 D．神经痕迹
11．根据各种属性之间特定的关系来下定义的概念是（ C ）
A．合取概念 B．析取概念 C．关系概念 D．类别概念
12．主张对学生的学习给以充分指导的心理学家是（ D ）
A．格拉斯费尔德 B．斯皮罗 C．加涅 D．罗杰斯
13．学习“功＝力×位移”，这一学习属于（ B ）
A．概念学习 B．规则学习 C．连锁学习 D．命题学习
14．班杜拉极力提倡的学习方法是（ A ）
A．观察学习 B．接受学习 C．指导学习 D．发现学习
15．下列关于人本主义学习理论的描述不正确的是（ D ）
A．人类生来就有学习的潜能
B．当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习
C．大多数意义学习是从做中学的
D．学习是认知结构的持久变化
16．格思里的学习理论属于哪个学习理论流派（ A ）
A．刺激-反应学习理论 B．认知学习理论
C．折中主义学习理论 D．人本主义学习理论
17．采用以下哪种强化安排，学习速度最快（ B ）
A．固定间隔强化 B．连续强化
C．固定比例强化 D．变化比例强化
18．人们在记忆中，往往根据自己已有的记忆痕迹对知觉图形加以修改，则是指（ D ）
A．记忆的水平化 B．记忆的模糊化
C．记忆的尖锐化 D．记忆的常态化
19．有关记忆的研究反复表明（ B ）
A．图片比文字难记忆 B．图片比文字容易记忆
C．文字和图片的记忆难度相差不大 D．文字和图片之间没有关系
20．巴甫洛夫的经典条件反射属于哪种学习方式（ B ）
A．刺激-反应学习 B．信号学习
C．动作链索学习 D．辨别学习
21．极其缓慢地逐渐引入条件刺激，使有关的反应（不良习惯）不被引起，这属于（ A ）
A．阈限法 B．疲劳法 C．不能两立的刺激法 D．对抗性条件作用
22．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是什么学习（ B ）
A．言语信息 B．态度 C．动作技能 D．理智技能
23．儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（ D ）
A．避免学生观看这类影视片
B．对有模仿行为的儿童进行说理教育
C．影片中尽量少描写反面人物
D．影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”
24．桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则，即（ B ）
A．准备律、强化律和练习律 B．准备律、练习律和效果律
C．反应律、准备律和练习律 D．强化律、反应律和效果律
25．奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（ B ）
A．强调直观教学
B．强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
C．激励学生的学习动机
D．引导学生的发现行为
26．下列不属于格式塔心理学主要代表人物的是（ C ）
A．韦特墨 B．考夫卡 C．斯彭斯 D．苛勒
27．关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（ D ）
A．动机水平越高，学习效率也越好
B．学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好
C．学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好
D．不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好
28．强化理论是哪个心理学家的理论中最重要的部分（ D ）。
A．马斯洛 B．皮亚杰 C．铁钦纳 D．斯金纳
29．布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6个层次（ D ）
A．知识、领会、分析、综合、评价和运用
B．领会、知识、分析、综合、运用和评价
C．领会、知识、分析、综合、评价和运用
D．知识、领会、运用、分析、综合和评价
30．学生为得到家长和教师的赞扬而学习的需要称之为（ C ）
A．认知驱力 B．自我-增强驱力 C．附属驱力 D．内在驱力
31．以下对华生学习理论中近因律描述正确的是（ A ）
A．当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强
B．当反应频繁发生时，最开始的反应比其他反应更容易得到加强
C．当其他条件相等时，某种反应出现的越多就越容易再次发生
D．当其他条件相等时，某种反应出现的越少就越容易再次发生
32．程序教学的创始人是（ A ）
A．斯金纳 B．桑代克 C．布鲁纳 D．奥苏伯尔
33．学习的定义有三个要素，以下哪个因素除外（ B ）
A．主体身上必须发生某些变化 B．主体要发生非人为的变化
C．主体身上发生的变化是持久的 D．主体变化是习得的
34．托尔曼的学习理论属于哪个学习理论流派（ C ）
A．刺激-反应学习理论 B．认知学习理论
C．折中主义学习理论 D．人本主义学习理论
35．个体对刺激输入的过滤或改变过程被称为（ A ）
A．同化 B．分化 C．顺化 D．平衡
36．下列对短时记忆的描述错误的是（ B ）
A．短时记忆又称工作记忆
B．短时记忆的容量是无限的
C．短时记忆一次能记住7+2个项目
D．短时记忆保持时间在1分钟左右
37．将单词组成句子的学习属于（ C ）
A．刺激-反应学习 B．动作链索学习 C．言语联想学习 D．辨别学习
38．下列关于人本主义学习理论的描述不正确的是（ D ）
A．人类生来就有学习的潜能
B．当学生负责任地参与学习过程时，机会促进学习
C．大多数意义学习是从做中学的
D．学习是认知结构的持久变化
39．先学习“西瓜”、“苹果”概念后，在学习“水果”概念，这属于（ A ）
A．上位学习 B．下位学习 C．相关学习 D．组合学习
40．在布鲁纳看来，人最高级的表征系统是（ D ）
A．动作表征 B．肖像表征 C．映像表征 D．符号表征
41．班杜拉关于人类行为的影响因素的理论是（ C ）
心理学复习资料A．环境决定论 B．遗传决定论 C．交互决定论 D．个人决定论
42．下列关于人本主义学习理论的描述不正确的是（ D ）
A．人类生来就有学习的潜能
B．当学生负责任地参与学习过程时，机会促进学习
C．大多数意义学习是从做中学的
D．学习是认知结构的持久变化
43．极其缓慢地逐渐引入条件刺激，使有关的反应（不良习惯）不被引起，这属于（ A ）
A．阈限法 B．疲劳法 C．不能两立的刺激法 D．对抗性条件作用
44．下列不属于格式塔心理学主要代表人物的是（ C ）
A．韦特墨 B．考夫卡 C．斯彭斯 D．苛勒
45．学生为得到家长和教师的赞扬而学习的需要称之为（ C ）
A．认知驱力 B．自我-增强驱力 C．附属驱力 D．内在驱力
46．对学生在一门课上的学习结果作出全面的评定并把评定成绩告诉家长和学校管理人员，称为（ C ）
A．诊断性评价 B．形成性评价 C．总结性评价 D．一般性评价
47．斯金纳认为，行为可以分为以下几类（ A ）
A．应答性行为和操作性行为 B．.回答性行为和操作性行为
C．习惯性行为和偶然性行为 D．习得性行为和非习得性行为
48．奥苏贝儿的学习理论属于哪个学习理论流派（ A ）
A．刺激-反应学习理论 B．认知学习理论
C．折中主义学习理论 D．人本主义学习理论
49．顿悟说是以下哪位心理学家提出的（ C ）
A．杜威 B．西蒙 C．苛勒 D．桑代克
50．主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于（ C ）
A．社会建构主义观 B．信息加工理论 C．激进建构主义观 D．奥苏伯尔的理论
51．主张“学习是一次性完成的”这一学习观的是（ C ）
A．托尔曼 B．赫尔 C．格思里 D．斯金纳
52．从规则到例子的学习实质上是一种（ D ）
A．上位学习 B．发现学习 C．并列结合学习 D．下位学习
53．不属于掌握学习的步骤的是（ C ）
A．阐明学习所必需的先决条件
B．研制实施的程序
C．根据学生的智力水平预测学习成绩
D．评价掌握学习的策略对教师与学生所产生的结果
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