北师大版小学数学三年级上册教材解读
北师大版小学数学二年级下册
第五单元《测量》教材解读
大邑县三岔小学：蒋金
一、 教材前后联系
“测量”这一单元属于空间与图形领域的内容，主要有铅笔有多长（分米、毫米的认识）、1千米有多长这两个内容，其前后联系如下：
已学的相关内容
本单元的主要内容
后续的相关内容
一年级下册
● 统一测量单位的必要性
● 认识厘米、米
● 简单的估测和测量
● 认识分米、毫米、千米
● 掌握分米毫米千米等单位之间的简单换算
● 感受1分米1毫米1千米间的实际长度，能选择合适的长度单位
● 估计物体的长度
三年级下册
●认识周长
●计算长方形、正方形的周长
二、目标要求
1、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。
2、通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
三、单元教材的基本内容与编写特点。
1．在实际测量活动中认识长度单位。
  教材安排了两次量一量铅笔有多长的活动，是学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受长度，引导总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。
2、培养学生的估测意识。
  估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此估测的活动应该贯穿于整个测量教学活动之中。
四、教材呈现及设计意图。
教材按照：“铅笔有多长（分米毫米的认识）——1千米有多长（千米的认识）——练习六”的体系进行编排。
（一）、铅笔有多长（分米毫米的认识）
教材创设了估计、测量铅笔长度的情境，引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系。
第二个情境是测量6厘米多一点的铅笔，是学生认识到在测量中需要一个比厘米还要小的单位，从而引出毫米。
（二）1千米有多长（千米的认识）
对于这个比较抽象的长度单位，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长。一是通过学生手拉手站成一排，体会10米大约有多长；二是通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；三是通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。
（三）练习六——实践活动
    先估计一支铅笔的长度、一本书的厚度、小臂长度、凳子高度和自己喜欢的意见物体的长度，培养学生的估测能力。
五、教材实施建议
（一） 教材实施建议
1.一定是在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象。
2.创造机会让学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
（二）课时安排建议
教学内容
建议课时数
铅笔有多长
3
1千米有多长
练习六
《铅笔有多长》教材解读
一、教材的前后联系及内容分析
本节课是本单元的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”dm是什么单位。教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，
形成解决问题的一些基本策略。此外，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活动应贯穿于整个教学过程之中。
二、课标表述
第一学段，图形与几何（测量）涉及到的有关标准。
1. 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2. 在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
3. 能估测一些物体的长度，并进行测量。
三、学情分析
1、学生已有知识基础和生活经验：
学生在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位——米和厘米，具有初步的估测意识。
2、学生在学这部分知识时的兴趣点和难点。
（1）学生对测量活动感兴趣。
（2）学生对于长度单位的理解和数感的建立比较困难。
四、教学目标及重难点的确立
在2011新课标的指导下，根据教材的内容和学生的认知水平，确立本课教学目标如下：
基本知识和基本技能方面：
知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，能估测物体的长度。
基本思想和基本活动经验方面：
在实践活动中发展空间观念和动手操作能力，体会统一测量单位的必要性，形成解决问题的一些基本策略（数学故事处）。
教学重点：认识分米和毫米，了解其之间的关系。
教学难点：对于长度单位的理解和数感的建立及估测能力。
五、 教材设计意图：
1、 对于分米的认识。
  教材巧妙地安排了一个测量铅笔的实践活动，运用学生之前认识了的厘米作为单位，智慧老人揭示出10厘米就是1分米，从而认识分米。
2、对于毫米的认识。
也是在实践测量活动中有了需要，产生毫米的必要性出现了，自然引出毫米的认识。并在此基础上，系统整理所学过的长度单位。
3、关于长度单位的理解和估测意识能力的培养。
  课标对于学生数感的建立强调甚重，对于空间与几何中的测量板块更是要结合具体情境，体验中建立表象，形成能力。（如教材中的这个环节。）
六、教材呈现
    对于本节认识活动，教材按照“认识——理解——转化——应用”的编排体系，通过四个部分来呈现。
第一部分，认识分米和毫米。
教材创设了估计、测量铅笔长度的情境，引出分米和毫米的认识，并揭示米、分米、厘米和毫米的关系。
第二部分，理解分米和毫米的长度，形成数感。
为了加深对1分米和1毫米的认识，教师可以让学生用尺子量一量自己的手掌，接着可以准备1分的硬币，用尺子量一量它的厚度，还可以举生活实例，充分交流中感知单位长度。
第三部分，长度单位之间的转化。
结合量铅笔的的情境，利用长度单位之间的关系进行单位换算。
第四部分，应用练习，解决问题。
体会数学来源于生活而又为解决实际问题的思想，在练习中巩固知识，形成技能。

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