认识面积单位（二）
教学内容：
教材Ｐ27―30，例4和例5及相关的课堂活动与练习
教学目标：
1、认识面积单位cm²、dm²、m²，能结合具体的实物，让学生直观的感觉到每个面积单位的大小，形成表象。
2、通过实践操作，帮助学生进一步建立cm²、dm²、m²面积单位的空间观念。
3、在实践活动的过程中，能对长度单位与相应的面积单位进行比较，能更好建立长度与面积的空间观念，能灵活选用不同的面积单位去测量面积。
教学准备：
教具：面积是1cm²、1dm²和１m²的正方形各一个。
学具：直尺、铅笔、小字本纸、剪刀等。
教学过程：
一、教学例4
出示例4主题图，怎样比较图A和图B的大小？
学生可能回答：
学生1：图A大，因为图A的方格大。
学生2：图B大，因为图B的方格多。
学生3：一样大。
教师：现在有3种不同的意见，到底哪一个同学说得对呢？虽然图B的方格多，但它比图A的方格小一些，所以我们并不能以方格块数的多少来比较谁大，那怎么办呢？
如果方格一样大，我们就能根据方格的多少比较出结果。要准确地知道面积的大小，就必须
要有统一的度量面积的单位，今天这节课我们就来认识面积单位。（板书：认识面积单位）
二、教学例5
实践操作，探究新知：
1、感知１cm²
（1）、做一做：
请同学们在小字本上画出一个边长为１厘米的正方形，然后剪下来看一看，这个正方形有多大。学生完成以后，教师指出这个边长为１厘米的正方形，它的面积就是１平方厘米，也可以写成１cm²。（板书：边长为１厘米的正方形，它的面积就是１平方厘米，写作１平方厘米，也可以写成１cm²。）
（2）一：
一我们身边的哪些物体的表面大约是1cm²。（大拇指的指甲盖的面积、小字本上的一个格的面积）
（3）摆一摆：
教师指出，量较小的面积常用 cm²作单位，让同桌合作用4个 1cm²的正方形拼成一个长方形，想一想这个长方形的面积是多少？
（4）估一估：
估一估文具盒最上面的一个面的面积大约有多少cm²？同桌合作用1cm²的正方形量一量。
让学生用1cm²dm是什么单位正方形去量桌面（不用操作完），让学生感受到：cm²这个面积单位太小了，量起来不方便，如果换一个大的面积单位来量就好了。
2、感知１dm²
（1）做一做：
在小字本上画出一个边长为１0厘米的正方形，然后剪下来看一看，这个正方形有多大。这个边长为１0厘米的正方形，它的面积就是１平方分米，也可以写成１dm²。（板书：边长为１0厘米的正方形，它的面积就是１平方分米，写作面积就是１平方分米，也可以写成１dm²。
）
（2）比一比：
用手比划一下，1dm²大约有多大？哪些物体的表面大约是1dm²？（大人的手掌面积）
（3）摆一摆：
同桌合作用1dm²的正方形去量数学书的封面、课桌桌面，说出他们的面积大约是多少dm²？
（4）引一引：
如果让你用1dm²的正方形去测量教室地面，你认为怎样？请学生观察并讨论，让学生感受到dm²这个面积单位太小了，量教室的地面不方便，要用再大一点的面积单位量就好了。
３、感知１m²
（1）看一看：
教师展示一个边长为１米的正方形，看一看，这个正方形有多大？这个边长为１米的正方形，
它的面积就是１平方米，也可以写成１m²。（板书：边长为１米的正方形，它的面积就是１平方米，写作１平方米，也可以写成１m²。）
（2）想一想：
闭上眼睛想一想，1m²究竟有多大？
（3）比一比：
你能比出1m²有多大吗？（4人一组用手围1m²）想一想身边什么物体的表面大约是1m²？（方桌面的面积）
（4）估一估：
估计一下，教室的地面大约有多少m²？估计黑板的面大约是多少m²？
４、说一说身边的物体表面大小。
5、小结：
我们刚才认识的１平方厘米、１平方分米、１平方米都是面积单位。如果要测量和计算更大的面积时，还可能用到更大的面积单位，今后我们会学习到。
课堂作业：
1、课堂活动第１题。
试一试
2、课堂活动第２题。
说一说生活哪些物体的面大约是１平方厘米，哪些是１平方分米，哪些是１平方米。
3、练习五第4题
课堂小结：
通过今天的学习，你学到了哪些新知识？
课后反思：
附：板书设计
认识面积单位
边长为１厘米的正方形，它的面积就是１平方厘米，写作１平方厘米，也可以写成１cm²。
边长为１分米的正方形，它的面积就是１平方分米，写作１平方分米，也可以写成１dm²。
边长为１米的正方形，它的面积就是１平方米，写作１平方米，也可以写成１m²。
平方厘米、平方分米、平方米都是面积单位。
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