3桂 花 雨
文本分析：
本文是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念之情。课文先写“我”小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以孩子的眼光看待事物，反映出纯真的童趣和纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。教师在教学本篇课文时，一方面要继续引导学生通过朗读课文来理解文章的内容，分清文章的主次；另一方面要通过品析重点语句来体会“摇花乐”中的童趣，激发学生对自己的童年生活、对家乡的热爱之情，培养热爱生活的情趣。
教学目标：
1.认识本课“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、婆”等10个生字。理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会摇桂花带给作者的快乐和无穷的回味。
3.体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
抓住“桂花香”“摇花乐”体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课时安排：2课时
1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、婆”等10个生字。理解“姿态、迷人、香飘十里”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
3.初步感知作者小时候摇桂花的乐趣。
1.识记生字新词。
2.把握课文内容，理清课文层次。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示有关童年的游戏图片，播放舒缓的音乐，引导学生感受童年的美好。
导语：童年是一首歌，清脆悦耳；童年是一首诗，耐人寻味。童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。同学们，你们的童年里发生过哪些趣事呢？你是不是仍然记忆犹新？回忆当时的场景，和同学分享你童年的乐趣吧！
2.学生自由发言，说说自己的童年趣事。
示例：
生：我童年里最大的快乐是和小伙伴们一起去捅马蜂窝。我们用长竹竿一捅，看着马蜂像战斗机一样向我们袭来，小伙伴们有的拼命逃窜，有的赶紧趴在地上，还有胆子大的挥舞衣服与这些“勇士”搏斗……，那种刺激，那种惊险，每每回忆起来都让我热血沸腾。
生：我童年里最大的快乐是去小河边野炊。放学后，我们就飞奔回家，按照约定，各自带上各种瓶瓶罐罐，装上油盐酱醋、大米、青豆等来到小河边，然后分工忙活起来。有的搭灶生火，有的烧水，有的洗米，当然还有我们的拿手好戏——在河中捉鱼摸虾。
生：我童年里最大的快乐是在月光下捉萤火虫。吃罢晚饭，我们带上装备，追逐着那一个个发光的小精灵，小心翼翼地把它们引到瓶子中，然后封上盖子。天上的星星亮晶晶，瓶中的“星星”闪烁烁，仿佛两个晶莹的世界。
3.教师简单总结学生的发言，引入新课。
小结：看来同学们童年里的趣事真不少啊！接下来，就让我们带着满满的回忆走进课文，跟随作者去体会童年的无限乐趣吧！
风把回忆摇落一地红是什么歌4.教师板书课题，理解课题。（教师板书：桂花雨。）
明确：“桂花雨”是指摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。文题充满了诗情画意，给人以美好的遐想。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者，多媒体出示桂花的图片，引导学生认识桂花。
琦君（1917—2006） 现代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。主要著作有《烟愁》《红纱灯》《三更有梦书当枕》《细雨灯花落》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《七月的哀伤》《橘子红了》等。
桂花 也称木樨（ｘī）。属木樨科常绿乔木。最高可达18米，树冠卵圆形。叶片呈椭圆形或卵状椭圆形。花簇生，黄或白，极香，花期在中秋时节。核果椭圆形，蓝紫，翌年夏
初成熟。变种较多，有金桂、银桂、丹桂等。桂花树是城市绿化的重要树种。桂花经蜜饯（ｊｉàｎ）后，可做各种甜食。
2.学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。
朗读指导：本文语言清新，情感丰富而真挚，反映出纯真的童趣、纯朴的情感。朗读的基调是深情昂扬的，语气是亲切自然的，语调是清新上扬的。
3.学生自读课文，读准字音，圈画出不认识的字和不理解的词。
4.同桌交流圈画的内容，借助工具书弄清字音、词义。
5.汇报交流自学成果，教师相机指导、点拨。
（教师出示识字卡。）
不懂 木兰花 几大箩 老婆婆 糕饼 浸在 缠着 茶叶 捡桂花 杭州
（1）读准字音。
◆易读错的字：“兰、箩”是边音，“缠”是翘舌音，“浸”是前鼻音，“饼、杭”是后鼻音。
（2）认清字形，区分容易写错、记混的字。
◆识字方法：“兰、箩、糕、饼、缠、茶”等字可以结合相关图片进行理解；“浸、捡、杭”等字可以利用形近字来区分。
◆易写错的字：
［糕］右边“羔”的下方有四点，不要少写一点。
［茶］下方是“”，不要写成“木”或“小”。
◆书写指导：
［箩］上下结构。“⺮ ”分列竖中线两侧，末笔点顿笔有力。
［浸］左右结构，左小右大。“氵”略呈弧形，“又”末笔捺伸展有力。
［缠］左右结构，左小右大。“”竖撇长伸，末笔横较长，超出上部。
◆易混淆的字：箩——萝 浸——侵 捡——检——俭
杭——吭——抗——坑
◆顺口溜示例：引吭高歌开口唱，挖坑放水把鱼养，寒冬点火来烧炕，对手抗争不相让，秀美风光数苏杭，男女相爱结伉俪。
（3）运用多种方法理解词语的含义。
过渡：同学们，理解词语的方法有很多，除了我们常用的借助工具书来理解词语的意思以外，下面这些方法也可以帮助我们理解词语。
①联系上下文。（教师板书。）如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文出其正确解释。
②结合生活实际理解。（教师板书。）有些词语与我们的生活密切相关，因而借助生活经验理解词语也是一种很好的方法。
③用近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。（教师板书。）运用已有的知识来理解，
即通过已熟识的词语进行换词，可以大体明白词语的含义。
④拆分法。（教师板书。）词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词语拆开来理解，再把每个字的意思合起来，这样就可以组合出词语的含义。
示例一：小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。
预设：理解“欣赏”这个词语的意思，可结合生活实际来进行。教师出示春天繁花盛开的场景图，游人竞相观赏，进而体会“欣赏”的意思。
示例二：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
预设：教师出示桂花树和梅树的图片，引导学生仔细观察并进行对比分析，明确二者样子的不同，进而明白“姿态”在句子中是指桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。
示例三：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
预设：教师可以先引导学生分析“十里”的实际距离，明白其距离之长，再联系生活实际可知“
香飘十里”是指桂花盛开时，其香气传到了很远的地方。
6.学生自读课文，边读边消化字词知识。
三、再读课文，整体感知
1.学生快速默读课文，圈画自己喜欢的词语和句子。
过渡：同学们，让我们通过读课文，再来用心体验一下作者童年时摇桂花的乐趣。请同学们自由读文章，画出你认为写得好或者打动你的句子，想一想它好在哪里，为什么能打动你。
2.学生分组交流圈画的内容，与同学分享自己体验到的作者童年的乐趣。
3.教师出示问题，引导学生默读课文，初步感知文章内容。
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