阅读训练4 概括文章主要内容
小学语文新课标指出,小学34年级阅读方面要求学生初步把握文章的主要内容,学习略读,粗知文章大意。阅读过程中,在理解文章的词句进行分段和归纳段落大意的同时,要能够掌握文章的主要内容,从而领会文章的思想感情。同时可以提高分析问题和解决问题的能力,及有效提升概括课文主要内容的能力,使自己能更准确地理解和把握课文内容。
1.提取关键语句概括主要内容
有些题目考查的是我们对文章内容的理解,对于这样的题目,我们可以直接提取文中的词句来回答问题。首先,我们要根据所提的问题到问题所涉及的相关段落,然后在这些段落到关键性语句,将它们提取出来就可以概括出文章的主要内容了。
2.归纳文章要素概括主要内容
在考查写人记事类文章的主要内容时,我们可以直接从文中出代表六要素的词语,按照“什么时间”“什么人”在“什么地方”做了一件“什么事”(包括事件的起因、经过、结果)将这些词语连起来,从而组成文章的主要内容。
3.归并段意概括主要内容
有些文章,可以划分为几个段落,我们可以把各个段落的段意连接起来作为文章的主要内容。在总结时,要对各个段落的段意进行归并,组织好语言这样才能正确地归纳出文章的主要内容。
1.人生难忘第一次
人生难忘第一次。我第一次被老师批评和第一次被老师表扬都是在三十多年前,当时的情景,至今历历在目。
第一次被老师批评,是踏进小学校门的第一学期。那是一堂算术课,老师在黑板上写了一道题——“3+5=?”并请一名同学上去填写答案。我很想表现自己,就高高地举起了手,老师看见,就点了我的名字。我走上讲台,从老师手里接过粉笔,在等号后面毫不犹豫地写了个“7”。在同学们“不对不对”“错了错了”的吵嚷声中,老师在那个“7”后面打了个大大的“×”,然后对我说:“以后想好了再举手!”等回过神来,我恨不得立刻个地缝钻进去,可没有地缝可钻,只好带着一脸丢人相跑下讲台,刚一回到自己的座位上,就忍不住号啕大哭起来,管它什么上课不上课呢!
当时我虽然只有七岁,可受的刺激很大。我发誓,一定要通过自己的努力,争取老师的表扬。
机会等来了!二年级语文课开始造句,一次,老师让大家用“可怜”一词造句。全班四十多个同学有一大半这样写:X X X病了,真可怜!X X X死了,真可怜!我不想和大家一样,我想啊想啊,突然想到了同院的一个小伙伴。她从小寄养在外,上学时才被母亲接回身边,母亲不喜欢她,老是打她。她到我们家来玩,妈妈常常抚摸她身上被打的痕迹,叹息着说:“真可怜!”于是,我就用了这件事造了一个很长很长的句子,近乎一篇小短文,在感叹的同时,还添油加醋地描绘了妈妈多么爱我,我多么幸福等等。
这个长句子真的为我贏来了老师的表扬。老师在课堂上给大家念了,还用了好长时间分析这句子为什么造得好,最后又说了不少鼓励我的话。
我心里也很得意。在得意的同时,我好像也悟出了一点点写东西的窍门：要注意观察,要会联想,描写要细致。
小学三年级以后有了作文课,我希望自己的作文能被老师拿到课堂上去念,就尝试着用自己总结的窍门对待老师布置的每一篇作文,果然奏效。我的作文本上几乎全是红“优”,经常被老师拿到班上朗读。
我信心大增。为了提高自己的作文水平,开始大量阅读课外书,那时我能到的中国古代、现代文学名著,几乎全都来看过。我还用白纸订了一个厚厚的本子,把从书里看到的好句子、好词汇通通抄下来,碰到合适的情况,就把它们用到作文里去。许多年以后,母亲送给我一件珍贵的礼物,那是她保存下来的我五年级时的一本作文本。翻开本子,我看到,几乎每篇作文都有老师拿红笔用曲线勾出来提示表扬的段落,当然那里边有不少引用各种书里的语句。
好多年过去了,我有时候想,自己现在之所以还能写一些文章,多少和第一次老师的批评有点关系。因为,如果没有第一次挨老师批评的伤心,可能就不会想着去争取老师的表扬;而没有第一次老师表扬的自豪,或许我永远也不会想着在作文和写作上下功夫。
1.根据课文内容填空。
文中写了作者 第一次被老师批评 和 第一次被老师表扬 的经历,这些经历使作者 从伤心中争取表扬，从表扬中获得信心，从而走向成功 。
2.“我尝试着用自己总结的窍门对待老师布置的每一篇作文。”这句话中“窍门”指的是 要注意观察，要会联想，描写要细致 。
3.读了这篇文章你从中感悟到了什么?
在平时的学习生活中,我们受到批评时要认识到自己的不足,使之成为前进的动力。受到表扬时要获得信心。
4.在我们的人生道路上,有多少第一次值得我们去回味,翻开成长的书本,说一下自己难忘的第一次及给自己带来的影响
如:第一次学骑自行车,摔了很多次,受了很多伤而没有被困难吓倒,学会了骑自
行车。我懂得了无论干什么要有坚忍不拔的毅力,这样才会成功。
2.罗马城
罗马这个城市很特别,遗址多,雕塑多,喷泉也多。
罗马分成新城和古城。古城的建筑大多有两百年以上的历史,一砖一石，一街一巷,都是百岁以上的“老人”。古老的建筑,坍塌的废墟,残毁的廊柱……使人一不小心就踩在“历史”上。
古罗马的斗兽场,是遺址中的“老祖宗”。凡到罗马游览的人如果不去斗兽场看看,就好像到了北京没游故宫,到了西安没有看兵马俑一样。这座宏伟的圆形建筑,已有近三千年的历史,现在大部分已坍塌,只留下一个完整无缺的外壳,但看上去仍令人惊叹。
罗马还是一座用雕塑装饰起来的城市。( 无论 )街头巷尾,( 还 )是屋顶门廊,看不到雕塑才是不正常的。罗马城的雕塑,超过了罗马的人口。
喷泉是罗马城的点缀。世界上恐怕没有哪个城市能与其媲美。三千多处大
大小小的喷泉,星罗棋布地散落在一些广场和街头巷尾。它们千姿百态,极具观赏性,使罗马城别具一格。
遗址、雕塑、喷泉,( 不仅 )装点了罗马城,( 而且 )丰富了这座城市的内涵。
1.为划线的字选择正确的音节打“√”
遗迹(yí yī) 雕塑(diāo dāo) 装饰( shì sì) 媲美(bì pì)
2.选择下列合适的关联词语填入文中“( )”内
不论……都…… 无论……还…… 因为……所以…… 不仅……而且……
3.用“ ”标出3、4、5自然段的中心句。
4.划分文章的层次,并试着总结段意。
第一部分：第1自然段（概括写罗马的特别之处）。
第二部分：第2~5自然段（介绍了罗马城遗址多、雕塑多、喷泉多）。
第三部分：第6自然段（罗马城不仅外在美，而且内涵丰富）。
5.文章重点介绍了罗马域的景点分别是 遗址、雕塑、喷泉 。
6.说说罗马给你印象最深的是什么?如果来个你的所在城市的速写,你会提到什么?
印象最深的是罗马的喷泉多，人们观赏千姿百态的喷泉，可以想象人们的心情有多么的愉快。
3.狐狸和猴子
河中央有一个土墩,墩上长着一株桃树,树上结满了大桃子。
孤狸想吃桃子,可是过不了河。
猴子想吃桃子,可是也过不了河。
狐狸便和猴子商量,一同想办法架桥过去,摘下桃子各分一半。
狐狸和猴子一同花了很大力气,扛来一根木头,从这边架到河中央的土墩上,成了一座独木桥,这座桥太窄了,它们不能同时过去,只能过去一个,再过一个。
“让我走过去,你再过去吧!”狐狸对猴子说。
狐狸走过去了。狐狸想独自吃桃子,便故意把木头推到河里去。
“猴子,请你回去吧!”狐狸哈哈地笑了起来,说:“你没有口福吃桃子。”
猴子非常生气,可是它马上也笑了起来:“哈哈你能够吃到桃子,但是你水远回不来。
狐狸听了非常着急,没有办法,只好苦苦哀求猴子说:“猴子大哥,我们是好朋友,请你替我想个办
法让我回去吧!”
猴子一句话也不说,独自走了。
1、思考课题,理解内容,选择准确的答案,画“√”。
(1)本文主要写孤狸过河拆桥,狡猾自私,没有好下场。 （ √ ）
(2)本文主要写猴子聪明能千,不再上狐狸的当。 （ ）
(3)本文主要写狐狸狡猾自私,猴子识破狐狸的诡计。 （ ）
2、读下面的句子,理解带点的词,选择正确的答案,画“√”
(1)“猴子,请你回去吧!”句中“请”的含义是
A、讽刺（ √ ） B、尊重( ) C、请求( )
(2)“猴子大哥,我们是好朋友,请你替我想个办法让我回去吧!”句中的“请”
的含义是:
A、讽刺( ) 墩怎么读B、尊重( ) C、请求( √ )
3、读一读,比较一下“笑”字所表达的不同的含义和思想感情。
(1)“猴子,请你回去把!”狐狸哈哈地笑了起来,说:“你没有口福吃桃子。”
笑：狐狸嘲笑猴子没有口福吃桃子。
(2)猴子非常生气,可是它马上也笑了起来说:“哈哈!你能够吃到桃子,但是你永远回不来啦!”
笑：猴子是恍然大悟地讥笑狐狸，能吃到桃子，但回不了河岸。
4.吾母吾师
母亲是60多年前从中国移民泰国的。我幼年的时候，母亲说泰语很别扭，常常被本地人取笑。
我上四年级之后,有一天,母亲翻出我的旧笔记本、旧书本,开始学习秦文。那时候，我不但没有以她的学习精神为荣,反而觉得这是我有生以来最可恼的日子。我被迫做了母亲的教师。当
时她36岁,我还未满10岁,而她对字母、发音、语法、字义等等无所不问。有些难字我要不是没学过,就是还不能理解。
通常晚饭之后我做功课,母亲则学泰文。我们坐在饭桌两边,桌下蚊香的毒烟把人熏得昏头昏脑。母亲拿着我的旧课本来读,碰到不懂的字就大声拼出来给我听。有时她拼错了，我就得站起来,看看究竟是什么字。我说出读音、字义,母亲就用简单泰文或中文记下来，不久,我那些旧课本都密密麻麻满是她草草写下的笔记了。
她在求学的路上进步之速令人难以置信。不过5年她就什么都可以读了,不论是小说、史书或报纸。泰语娴熟了之后,她又学英语。
母亲现在还做了我几个孩子的教师。这又是个奇迹。我得工作,没有太多时间和孩子在一起:母亲于是毫不犹豫给我代劳,把孩子照顾得妥妥贴贴,她把自己过去的艰苦经历归纳成为宝贵经验,传给外孙。她会告诉他们,无论做什么事、最初看来总是困难的,你尽了力还是觉得似乎水远不可能成功:但是只要锲而不舍，总会有得心应手的一天。
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