科学教育专业学生转专业的原因探析
科学教育专业学生转专业的原因探析
作者：常红萍 李树英
来源：《教书育人·高教论坛》2011年第06期
        从2002年开始，我国教育部正式批准建立科学教育本科专业，到目前为止全国已有60多所高等院校开设科学教育专业。此专业的人才培养目标是培养学生的创新精神和科学探究能力，掌握科学知识，具有科学素养，能适应各门科学课程的教学，并具有科技活动组织与实施能力的师资。在新课改的背景下，结合科学教育专业的培养目标看，此专业应该是一个受欢迎且前景好的专业，但就现状而言，该专业由于受到诸多因素的影响，就业前景显得不容乐观，导致该专业的学生转专业的现象不断发生。
       
        一　科学教育专业学生转专业的原因分析
       
        科学教育专业学生转专业的原因与其他专业学生转专业的原因有相同之处，也有其特殊性，
但不外乎有以下几个方面的原因。
       
        (一)　高考填报志愿时选择专业的盲目性
        “思想是行动的先导，学生的专业观直接导致学生转专业的行为。事实上，很多大学生特别是大学新生对专业的认识是相当抽象和模糊的。研究表明，对专业的不了解或不甚了解是引起本科生转专业的一个重要因素。”现在就读科学教育专业的学生大部分在高考选择专业时很少冷静去思考自己适合读什么专业，只是考虑高考的分数或听从家长、老师的意见，大部分学生对这个专业不了解，导致他们入学以后发现自己对所学的专业不感兴趣。
       
        (二)　科学教育专业的就业前景暂不看好
        “自20世纪90年代中期开始，我国高校毕业生就业制度由‘双向选择’转变为‘自主择业’，加上近几年高等教育规模扩张导致毕业生人数增多，大学生就业难成为一个很现实的问题。”
对大学毕业生来说，就业是其走出校门要面对的第一个最为严峻的挑战。而由于社会需要和人们的观念等原因，不同的专业的就业前景是不同的，而且差异很大，所以就出现了所谓的“热门专业”和“冷门专业”这样的名词。
        科学教育专业是一个新兴发展的专业，其就业前景不可能像一些成熟发展的专业那样就业前景光明、明确，毕竟新兴专业的发展和被社会接受要经历一定的时间，这就使一部分同学对该专业失去兴趣和信心。
       
        (三)　身体原因及听取家长、学长或同学的意见
        大部分同学转专业是出于主观意愿，但也有一部分同学转专业并非出于自己的意愿，而是因为身体不适合继续原专业的学习。科学教育专业的学生，未来的职业很大可能性是从事教师行业，作为一名教师，不应该有很严重的口吃，所以，有严重口吃的同学就可能转到另外的专业进行学习。还有一部分同学选择转专业是听取了家长、学长和同学的意见。
       
        二　对科学教育专业建设的建议
       
        高校允许大学生转专业，对高等教育的未来发展具有推动作用。它体现了高等教育对学生爱好兴趣与自由选择的尊重，是对以学生为本位教育宗旨的回归，使得高等教育更个性化。”然而处理不好将会对学生的各个方面产生不利的影响，存在着一些忧患。社会学者杨东平说：“转系、自由选择专业背后有一个现代教育的重要价值观，就是学习自由。选择什么专业是学生的权利，保证的是一种学术兴趣，只有这样才能有高质量的学习和研究。”科学教育专业的学生转专业是由诸多复杂因索造成的，如果能够从更深层面上对科学教育专业进行完善，其效果更有利于专业建设。
       
        (一)　高考填报志愿时的指导
        从主观上看，科学教育专业学生转专业从高考填报志愿选择专业时就埋下了“伏笔”，“有些是迫于高考没有发挥好，怕落榜，只能选择所谓“冷门”专业，有些是服从志愿成为调剂生
的；还有些学生对所填报志愿的专业完全不了解，只是听从家长或老师的意见与安排；更有一部分学生由于受一些所谓“热门”专业的影响，在选择专业上“生物科学专业就业前景一拥而上”，盲目入学，入学后一段时间才认识到所学专业并不真正适合自己。”
        科学教育专业的学生大多是通过专业的调剂而来的，根据高考填报志愿时选择专业的盲目性是导致学生入学后转专业的这个原因，可以加强对高中毕业生的填报志愿的指导。
       
        (二)　通识教育和专业教育相结合，并且加强专业教育
        科学教育专业的人才培养目标注重的是通识教育，通俗地说就是要把学生培养成为“通才”，这样的教育可以让学生掌握多方面的知识，但是掌握的知识广而不精。针对这种情况，首先我们应该定位好学生的培养目标，对学生进行通识教育的同时也注重对学生进行一门专业知识的专业教育，把学生培养成具有专业教育才能的“通才”。
       
        (三)　优化课程体系
        转专业的科学教育专业的学生大多对课程设置和师资不满意，因此要完善科学教育专业就必须优化课程体系。
        首先，我国的一些高校已经实行了按类招生的改革办法，如北京大学除外国语学院外，其他院系在招生时不设置专业，而是等考生入学后再选专业，学生在一年、二年甚至是三年后还可重新选专业。就科学教育这个具有一定综合性的专业来说，可以先设置专业但不规定是哪一个方向，等经过一到两年的基础课程学习，然后再确定具体的一个方向(物理、化学、生物、地理等)，这样就既适应了我国中小学课程的设置，又让学生有了一个重新选择的机会，从而可以有效地减少因对所学专业不了解而盲目转专业学生的人数。
        其次，从教学实践方面提高教育实习的质量。教育实习是学生学习生涯中不可缺少的重要组成部分，特别是科学教育这种综合性很强的专业，实习就显得尤为重要。因为实习是将书本知识转化为实际的重要手段，也是获得初步教学经验的重要途径。在实习中选择哪门课程作为实习的内容，及怎样应对实习过程中可能发生的一些教学突发性事件，这都需要学生具有教学实践的经历。因此，要多给科学教育专业学生提供实习的机会。
        最后，根据科学教育这一专业的特点及各个地方对人才需求的不同，制定适合学生的培
养目标，采用合适的教学方法，配备相关专业的教师和设备。
       
        (四)　探索不同形式的培养模式
        “副辅修制教育作为一种复合型人才培养模式的探索和实践，在我国部分高校中已开始实行，并且已经取得了良好的效果。副辅修制一般允许学生在进人大学二年级时，可申请除主修专业外的另一个专业作为副辅修专业进行学习，学生毕业时如按学校规定修满相应学分，学校将根据学生完成的学分数分别颁发不同层次的第二学士学位证书。”科学教育专业在一些地区一段时间内就业前景不容乐观，那么可以通过学习其他知识来充分提高学生的能力，以应对激烈的竞争。所以科学教育专业学生在学习本专业知识的同时也可以申请副辅修其他专业。也就是说当科学教育专业的学生读到大学二年级或者三年级时，可以申请跨系选择一个专业(如物理、化学、生物等)作为自己辅修专业，完成相应的课程和获得相应的学分后，可获第二学士学位，这样可以增加学生在就业时的筹码和分量。
       
        (五)　拓宽科学教育专业的就业途径
        目前，我国大学生就业形势越来越严峻。“据教育部统计，大学毕业生人数从本世纪初的100万左右，上升到2003年的212万、2004年的280万、2005年的338万和2006年的410万，每年的增量都在60万左右。2001年到2005年，全国大学生的初次就业率分别只有70％、65.5％、67％、73％和72.6％。””因此，就业问题成了转专业的同学最为关注的问题。几乎所有的转专业的学生都会考虑就业问题，所以拓宽科学教育专业的就业途径就成为了解决转：鲁业问题最重要的方法。
        科学教育专业培养的学生其主要就业方向是做中小学科学教师，可是目前一部分地区的中小学对科学教师的需求基本还为零或者说是需求量很小，因此科学教育专业的学生毕业之后面临的就业挑战很艰巨，这就要求科学教育专业的学生在学习和生活中要不断提高自己的能力，拓宽知识面。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。