引导 指导 倡导 督导
引导　指导　倡导　督导
作者：顾伟民
来源：《小学教学参考(综合)》2005年第10期
督导        教导主任是校长的得力助手，是教师的知心朋友。这就决定了教导主任在组织、开展教育教学活动时，决不能高高在上，以行政命令的形式让教师干这做那。如果这样，教师决不会买账。教导主任只能也必须采用“导”的策略，以组织者、引导者、合作者的身份，引导、指导、倡导、督导教师，积极主动地参与学校的教育教学活动。
       
        一、引导作用
       
        教导主任在学校教育教学工作中，要身先士卒，给其他教师以榜样示范作用。只有这样，你说的话、布置的任务，教师才容易接受，愿意按照学校的要求，努力把工作做好。例如，学校为了促进学生个性特长的发展，组织开展了各类兴趣小组活动，作为教导主任首先要根据自
己的特长，带头指导其中的一个小组，给其他老师以榜样示范作用，引导教师认真组织、开展兴趣小组活动。又如，随着新课程的逐步推进，如何深刻领会新课程理念，扎实有效地开展课堂教学活动，作为教导主任不能光喊口号，要带头学习、带头研究。本学期我组织数学组的教师，开展了“历史视角下的数学课堂教学研究”，以毕业班“分数应用题的复习”为例，分九十年代初、九十年代末、二十一世纪初三个时期，展示了不同时期不同的教学要求、教学理念和教学设计，并请三位教师分别执教代表这三个时期的研究课，引导教师从历史的角度观察、分析我们的课堂教学，从中发现我们传统教学的优秀经验，进一步领会新课标精神，更好地指导我们开展教育教学工作。
       
        二、指导作用
       
        教导主任一方面要加强学习进修，不断提高自己的教育教学水平，另一方面更应毫无保留地帮助、指导其他教师，促进他们的专业水平的提高。特别是在培养指导年轻教师上，教
导主任在自己熟悉的学科，要亲自悉心指导年轻教师，从课堂教学、第二课堂辅导、科研论文写作等方面全心帮教，帮助他们迅速成长。对自己不熟悉的学科，应充分发挥本校其他教师的作用，甚至利用校外力量，积极搭建平台，做好师徒结对工作，利用校内外优秀教师、老教师的力量，帮助年轻教师成长，为教师的业务成长出一分力。
       
        三、倡导作用
       
        社会在前进，教育在发展，特别是新课程的逐步推进，先进的理念、优秀的经验、好的方法，作为教导主任不仅自己要认真学习，积极实践，而且要在教师中大力宣传，积极倡导。我校积极提倡：外出学习、听课的教师，回来后要在全校教师或教研组中汇报学习收获，并结合学校实际积极尝试。这已逐渐成为教导处的一项制度。同时积极挖掘身边的典型事例、好的教学方法，及时进行放大、提倡、推广。如在期末复习时，如何针对不同学生的实际组织开展复习，使不同程度的学生都得到提高，在与教师交谈时发现，有的教师采用分
层复习的方法，对学习优秀的学生采取免上期末复习课、免做期末阶段的作业，向他们推荐优秀的少儿读物、中外名著及其他课外读物，让他们自己学习，扩大视野；对学习中等的学生，通过复习，如果成绩达到优秀，也可以加入优秀学生的行列。教师抽出更多的精力，指导、帮助学习有困难的学生。这样的复习，针对性强，负担轻，效果好。了解到这一好的办法后，我们及时在教师会上进行倡导，并对优秀的学生增加免参加期末考试，让他们有更多的时间去学习更多的课外知识。
       
        四、督导作用
       
        重视过程化、人性化管理。在教学常规、教学质量监控、学生课业负担是否过重等方面，教导主任不仅要重视终端管理，为教师的考核提供材料，更应该加强平时的督察、引导。如备课检查，传统的检查时间是在期末检查，由于计算机进入学校、教室，从网上寻资料、实行电子备课等，给教导处的备课检查提出了新的挑战。教导处应及时调整管理思路，
把备课检查与教研组听课、随堂听课、作业检查、教学质量抽查等结合在一起，随时了解教师备课的情况，不仅检查今天所听这节课的备课，同时也检查这节课以前的备课，促使教师认真备好每一节课。在检查中本着以人为本的理念，注意检查的方式方法，以提建议的口气指出教师的不足，用跟踪的方法了解教师有否改进。

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