吃水不忘挖井人教案(6篇)
吃水不忘挖井人教案（6篇）
吃水不忘挖井人教案 篇一
课题
    1.吃水不忘挖井人
课时
    第2课时
教学目标：
    1.通过朗读，能出文中“缺水”的明显信息。
    2.通过朗读、思考、想象、表演等，理解“吃水不忘挖井人”的意思，懂得饮水思源，要珍惜现在的幸福生活。
    3.练习感情朗读课文，读出崇敬之情。
教学重点：通过朗读，能出文中“缺水”的明显信息，感悟体会为百姓着想的崇高思想。
教学难点：理解“吃水不忘挖井人”的意思，懂得饮水思源。
教学准备：课件，生字卡片
板书设计：
    1.吃水不忘挖井人
    乡亲们战士（亲人）
    吃水不忘挖井人时刻想念
    饮水思源
    教学设计
一、复习导入：
    1、复习上节课的词语。
    2、回顾第1自然段，齐读。
    3、沙洲坝这个地方从地名上我们已经猜出那里非常缺水，那么课文中有没有介绍呢？请自由读第二自然段，用“__”划出有关句子。
二、学习第二自然段，朗读感悟。
    1.出示句子，读：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
    2.村子里没有井（对比）现在每户人家一口井，可是在沙洲坝，那么大的村子，连一口井都没有。（为什么，是懒惰？迷信？）几百年来，他们谁都不敢挖井，生怕把旱龙给得罪了。沙洲坝的人，因为没有水，受了几百年的苦呀！你是沙洲坝的人，你最大的愿望是什么？
    3.吃水要到很远的地方去挑。（吃水，不光喝的水要走上几千米去挑水，连洗手，洗脸，他们的水都是人们从几千里外挑来的，你想，那时候在沙洲坝里的水比什么还珍贵。）是呀，喝的、用的水都要走那么远的路去挑回来。多不方便呀！（辛苦）
    4.读句子再次体会乡亲们没水的艰苦。
    5.沙洲坝的人，因为没有水，受了几百年的苦呀！你是沙洲坝的人，你最大的愿望是什么？最后，谁实现了他们的愿望。读句子：就带领战士和乡亲们挖了一口井。
    6.这挖井人是谁？战士乡亲们（就是住沙洲坝的人们）是啊，如果你是沙洲坝的乡亲，你会如何感谢挖井人？（人们喝水再也不用到很有的地方去挑了。）
三、学习第三段
    1、自由读第三段：边读边想乡亲们是怎么感谢的？
    2、立石碑（原因）上面写着：（石碑石字旁用石头做的。）；
    板书：吃水不忘挖井人，时刻想念。
    ①“立”字用法及搭配的感知
    石碑上刻的内容，就是为了纪念很重要的事。“立”换词：“竖”
    石碑、丰碑都是可以用“立”和“竖”
    ②齐读碑文
    3、刻：一字多译。
    ①选择字义：1、表示时间2、表示用硬的东西雕上去。
    时刻：（）刻了：（）
    ②时刻：就是分分秒秒心里想着。
    时刻说话：例2：沙洲坝的乡亲们时刻想念着
    （1）我们时刻。
    （2）时刻。
    4、是啊，带着这些“挖井人”挖出了沙洲坝的第一口井，只要沙洲坝的人一喝水，一用水，就会想到挖井人，想到。
    5、齐读碑文：吃水不忘挖井人，时刻想念！用一个成语概括沙洲坝人民的这种行为，这就是：饮水思源（板书）
    6、《吃水不忘挖井人》这篇课文，就在告诉我们，当别人为我们做了事，我们的心里一定要心存感激。吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘。”
    “穿衣不忘做衣人”！
    “吃饭不忘种田人！
    我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！
    我们学了知识要不忘给我们知识的老师！
    。这也是饮水思源。
    饮水思源成语故事
    总结：我们的幸福生活来之不易。珍惜美好的生活。记住所有爱我们和关心我们的人——我们的先辈、我们的父母、我们的老师。让我们永远记住他们的恩情。
    五、作业
    1.儿歌
    《红井》
    红井水，甜又清，
    手捧清泉想恩人。
饮水思源的意思
    喝上一口红井水，
    一股暖流涌上心。
    2.生字书写：“江、没——三点水、以”
    3.指导学生完成随堂练习上的作业：第2题，第3题，第4题。
小学三年级语文《吃水不忘挖井人》优秀教案 篇二
    一）评价
    1.“以学生为主体”得到较好的落实。
    季老师教学的是一年级《吃水不忘挖井人》的第一课时。
    在导入新课之后，组织学生自由读课文，引导学生用自己的方式学习生字的音和义。为确保字音教学目标的达成，教师安排学生认读不注音的含生字的新词。在字音教学上，有齐读，也有指名个别读，通过个别读适时进行字音的指导，并起到复习汉语拼音知识、巩固拼读音节能力的目的（如，前、后鼻韵母，平、翘舌音等）。字义教学，教师能采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心记住就不会忘记）、反义词、说一句话、旧字带新字和联系学生实际等方法，帮助学生了解字义。字义教学努力做到字不离词、词不离句。
    课文教学阶段，教师比较注重学生的自主学习，组织学生合作学习和交流汇报等学习活动。比如，教师引导学生看图说话：“大家看着图，图中的乡亲对小朋友正在讲话。如果你在场，你会怎么想，又会怎么说呢？”教师能让多名学生说自己的想法。
    总之，教师在课堂上努力给学生创造自主学习的时间和空间，尽可能减少教师的分析和较长的讲解。
    2.新的学习方式有所体现。
    上述的学生自由读课文、用自己的方式学习生字的音和义、引导学生看图说话等学习活动就是学生的自主学习。季老师的课中安排了学生同位和小组的讨论交流。这是合作学习。再如，对“吃水不忘挖井人，时刻想念”一句是什么意思，教师先组织学生组内交流，再让学生在全班汇报。季老师还布置学生“回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈给你们讲一讲的故事”，这也是合作学习，是学生和家长的合作。探究性学习在这堂课中也在努力体现，如，学生比较“士”与“土”的区别，想想是个怎样的人，说说“‘时刻’说明了什么”等。
    3.比较重视教学资源的设计。
    教学资源设计是新课程教学设计的重要内容和环节，其目的是做到“教师为学生服务”“教为学服务”，提高教学效果。季老师在课上，贴出文中插图，以看图读文；播放歌曲《太阳最红，
最亲》，渲染情境，以迁移情感。不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。