猫教学设计一等奖ppt
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教学设计ppt 猫教学实录一等奖老舍猫教学设计一等奖猫教案郑振铎篇一：猫教学设计人教版四年级上册《猫》教学设计执教：凉城三小温照光【教学目标】１、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。３、使学生感受到老舍先生对猫的喜爱之情。【教学重点】体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。【教学难点】体会猫的性格古怪与满月小猫的淘气可爱。【教学准备】课件、图片。【教学过程】一、复习旧课请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？是从哪两个方面来写的？课件出示板书：猫的性格古怪满月小猫可爱二、深入学习１、猫的性格古怪：⑴请同学们默读这一部分，能从哪些词句看出猫的性格古怪？画出相关词句。⑵小组交流并填空：课件出示：猫既（）又（），它的性格实在有些古怪。⑶指名汇报。⑷从哪些地方可以看出猫“温柔可亲”：课件：出示句子：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？比较句子：课件出示：1、在你的稿纸上踩印几朵小梅花。2、在你的稿纸上踩几个脚印。同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？③有感情地朗读这一部分。⑸小结这一部分：看看课文从几方面写猫的性格古怪？重新出示课件。猫的性格实在有些古怪：既()又（），既()又（），既()又（）；高兴时，（），不高兴时，（）。(6)你见过的猫有哪些古怪的表现？喜欢它吗？为什么？２、过渡：猫这么古怪，可是满月的小猫是丰富多腔是什么意思
不是更可爱呢? ⑴自由读第四自然段：试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。⑵指名读，体会，评议。⑶小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？⑷出示句子：课件：你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！⑸满月的小猫这么可爱，咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里，用自己喜欢的方式背自己喜欢的句子。⑹把自己喜欢的句子背给同桌听。⑺师生共背第四自然段。三、总结全文看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？板书：喜爱四、作业１、背熟第四自然段。２、选自己最喜欢的小动物课后细细观察。（可写、可画、可拍照、给同学家人讲??）板书设计：15、猫猫的性格实在古怪爱猫满月的小猫更可爱篇二：猫的教学设计教学目标：有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之
情；使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。教学过程：一激趣导入：出示猫的图片，师：这些小猫大家喜欢吗？看着它们的图片，你为什么喜欢。嗯，我们的大作家老舍先生也很喜欢它的猫，为什么喜欢呢？这节课我们继续走进老舍先生的猫。师：把书打开，自己快速默读课文，思考老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？用文中的一个词语来概括。师：你已经知道老舍爷爷家的猫是只什么样的猫了吗？（可以用文中的一个词语概括——古怪）能不能给同学们介绍一下？（板书：古怪）师：什么是古怪？（学生的发言会和近义词有关，教师相机接话：跟一般情况很不相同，让人难以琢磨。）二、初读课文，初步感知。师：回忆上节课所学，从哪几个自然段看出古怪？（1——3节）师：快速浏览课文一至三节，可以用笔圈点批注猫的
性格到底有多古怪？指名汇报（出第一自然段课件——指名读或者齐读）三、细读课文，理解课文。师：你还是在文中几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面？生汇报时（课件——1、老实2、贪玩3、尽职）师：读得真仔细，你发现这只猫有的时候很老实……（课件：睡觉猫）老舍先生怎么说的（课件说它老实吧，它的确有时候很乖。）（板书：有的时候老实）师：什么是乖？什么情况下用这个词？（和学生交流，最后归结父母或长辈对孩子才会用，到乖）师：那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀？（对猫的喜爱，把它当做孩子看待。）谁来把自己的感受送到文字中读一读。师：这只猫的确很乖，很老实，它只是成天睡大觉吗？师：可有的时候它很贪玩……（课件：贪玩猫）生：很贪玩，不回家。（板书：有的时候贪玩）三、师：什么是任凭……也……（无论谁怎么呼唤，都不回来）课件出示说话练习内容。（用任凭也说话）师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，家里人也围了过来，老舍先生爱怜地说——“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”。师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职。师：你是从哪些词语当中感受到猫的尽职的？师：引导学生做一做“屏息凝视”的动作理解词语；“非，不可”体会猫等到老师的决心和坚持，“一连几个钟头”体会猫的耐心。（理解一处就指名读一遍）闭息凝视——————（）一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）非把老鼠等出来不可—（）生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。（师）：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。学生男女合作读第一段。师：教师总结，板书（老实、贪玩、尽职），哪一
种性格都称不上古怪，但三种性格同时汇聚在一只猫身上，难怪老舍先生会说：齐读中心句。师：你们喜欢老舍先生笔下的猫吗？老舍先生先概括地讲出了猫的性格特点，又分别从老实、贪玩、尽职三个方面介绍，这样的写作方式谁总分的构段方式就把一只古怪可爱的猫描述出来了。师：猫的古怪还表现在哪些方面？请同学们自由默读课文第二段，出关键词。（板书：温柔可亲一声不出）师：“蹭”是什么意思？师：你能学学猫温柔蹭的样子吗？生表演小猫蹭腿的样子。师：这只猫真是……“古怪”！师：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：或是用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是（课件——梅花）师：哪有梅花呀？分明就是脏脚印。可是它把老舍爷爷辛苦写出来的稿纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这只猫！是吗？把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。（课件对比——出示梅花和脚印）师：看看接下来的课文，大猫还有什么古怪的？大猫高兴时，还会丰富多腔地叫唤，长短不同、粗细各异，变化多端。让我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：（齐叫）4、猫在高兴时真可爱呀，多温柔可亲呀。但它在不高兴时，又怎样？（课件出示）（关联词语无论??也与任凭??也相同，你从这个句子中体会到什么？）师：可有的时候呢？（不高兴时）师：还有哪些内容说明古怪？师：这真是一只（课件——既……又……）四、总结提升，拓展练习。师：总结写法（老舍先生采用了总分的写法，先概括猫的性格实在有(转载于:.smhaida. 海达范文网：猫教学设计一等奖ppt)些古怪，后具体写出如何的古怪。我们也练习这样的写法，学习几句话。）（课件给提示）总结：这节课我们从字里行间体会到了大猫的古怪，还学会了用先总后分的构段方法描写我们喜欢的小动物，下节课我们在走到小猫身边，在字
里行间继续感受小猫的可爱。猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇敢），高兴时（比谁都温柔可亲不高兴时一声不出。好了，同学们，我们学习《猫》这篇课文，让我们明白了作者在写作时，采用了按总分的构段方式，在写猫的特点时，用具体事例来突出，还采用了明贬实褒的表达方式，来表达自己对这只猫的喜爱之情，看来，我们的收获还真不少，在以后的写作中，我们可以多向作者学习，把这些写作方式运用，把我们的习作写得更好、更美。篇三：猫教学设计及设计意图《猫》教学设计及设计意图一、教材和学情分析《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描
写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。本文是一篇讲读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。二、教学目标1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。三、教学重点和难点教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情彩。四、教学准备学生：1、查相关资料，了解老舍先生的及作品。2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。老师：多媒体课件。教学过程第一课时一、创设情境，引发兴趣。1、出示多媒体课件：不同形态的猫。同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。【设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。）二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。2、预习汇报。【设计意图】（预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。）3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？（小组交流，讨论汇报）4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？一画出来。（课件出示：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）满月的小猫更可爱。）这两句在文中起什么作用呢？（讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。）5、
句子比较。（课件出示）（1）猫的性格有些古怪。（2）猫的性格实在有些古怪。读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？（一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。）【设计意图】通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。）三、读中感悟，理解大猫的“古怪” （一）学生自由读文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方？出相关的句子，边读边作批注。（二）小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。哪些词能说明猫的古怪呢？（老实贪玩尽职）1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢？（1）学生读句子，教师放课件（猫睡觉时的样子）（出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）（2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？（3）“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？（1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子）（出重点词语：一天一夜、任凭……也。）（2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭说一句话？（3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢？【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。）3、按前面的方法，学生小组合作探究。猫的尽职又表现在哪儿呢？（1）学生读句子，教师放课件（猫捉老鼠时的样子）（出重点词语：屏息凝视、非……不可）（2）“屏息凝视”是否不呼吸了呢？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊？（3）读一读，读出猫的尽职来。【设计意图】（通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语
言文字的训练，体会猫的尽职。）4、猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？引导学生出后进行比较。（1）“说老实吧，它的确（）；可是（）；说这贪玩吧，的确是呀（）可是（）” （2）“它很老实，它白确（）；可是（）；它很贪玩，的确是呀┉┉可是┉┉”（2）仔细读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？（3）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？（4）在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。（5）大声地读一读，看谁能读出这种感情来。【设计意图】（引导学生通过不同语气句子的比较，再结合学生的生活经验，创设情境，朗读品味老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的

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