大学英语四级听力应试教学的问题及对策
ENGLISH ON CAMPUS2022年35期总第631期大学英语四级听力应试教学的问题及对策
摘　要：在现阶段的大学英语教学中，英语听力是英语教学中的一个重要部分。目前，我国使用的大学英语教材主要为《新视野大学英语》以及《21世纪大学英语》等系列教材，但高校中此类的主流教材往往对大学英语听力部分的培养程度较弱，单纯地强调扩充学生词汇量，导致学生在大学四六级英语考试中缺乏一定的技巧语句与知识，早在2005年，大学英语四六级考试由100分变为710分，听力题型的比重也由原来的20%上升至35%，如何提高学生的听力理解能力和应试技巧是帮助学生通过英语四级听力考试的关键。本文通过查阅文献以及实际考察，观察分析四级备考听力教学中存在的问题，针对大学生英语四级考试听力题型的特点，结合现阶段四级备考听力教学中的实际情况来提出解决方案，在提高教师听力教学质量的同时，也能够帮助大学生提高在大学英语四级听力理解部分的得分。
关键词：大学英语；四级听力；应试教学；问题及对策
作者简介：王娟（1982.08-），女，陕西咸阳人，西安交通工程学院，讲师，硕士研究生，研究方向：翻译理论与实践。
大学英语四级考试是教育部主管的一项大规模教学考试。大学英语四级考试为全国性的，主要考查大学生
实际应用英语的能力，考试中的听力部分逐渐增加了长对话的题型，调整听力短文为单词及词组的听写，难度在一定程度上也加大了，听力理解的地位逐步提高，对学生的要求也进一步提高。因此，听力教学在大学教学英语教学中非常重要。在实际的教学中，教师应着眼帮助学生克服语言因素障碍，提高学生的听力理解水平，在实际教学中重视听觉输入，培养学生英语综合的应用能力。为了帮助学生在大学英语四级听力考试中取得理想成绩，教师以及学生应重视对听力理解的重视程度，积极进行听力能力训练，提高英语听力理解的水平，培养英语的吸收以及交际能力，一方面，可以为今后的学习工作、社交中与他人的正常交流打下良好的基础；另一方面，也能提高学生在大学英语四级听力理解部分的得分。
一、大学英语四级考试听力部分的介绍及特点
在1987年，我国开始全面实施大学英语四级考试。最初听力部分得分占比为20%，题型为十个短对话和三篇短文。随着时代逐渐发展，人们越来越重视在生活中实际运用英语的能力，为了适应国际化需要，在2006年英语听力部分的得分比重上升至35%。改革之后的四级考试中，听力部分成了学生复习之中的重要环节，教师只有认真分析和研究大学英语四级考试听力题型的特点，针对学生的实际情况进行改进，才能帮助学生在听力考试中拿到更高的分数。现阶段听力题的总得分为248.5分，以对话短文和复合式听写的考察模式进行，长短对话以及短文的内容只放一遍，在听力考试中，复合式听写的内容可以听三遍，复合式听写由原来的备考题型也变为了必考题型。为全面提升学生的英语听力理解能力，长短
对话设置了25个题目，短文部分包括三篇短文，三个部分的考查单词的词汇量逐步增大，信息量增加的同时也增大了一定难度，不仅考查学生的英文听力识别能力，并且对学生刚刚进入听力环节的英文敏捷度有一定要求。大学英语四级考试中听力考题的变化否定了哑巴英语的学习模式，在四级考试听力35分钟的时间内，学生要在听力考题上拿到更高的分数，就必须提高英语听力理解能力，如果听力水平低下，将直接影响对英语的学习。在实际教学过程中，教师应重视四级听力能力训练，针对学生现阶段在听力考试中存在的问题，进行科学分析，到应试技巧解决方法，提
王 娟
54
ENGLISH ON CAMPUS 2022年35期总第631期
升教师自己的听力教学质量，保证学生在大学英语四级听力理解部分能够取得理想的分数。
二、现阶段教学中学生与教师方面存在的问题
（一）情绪障碍
目前，大学生对英语的重视程度不够，部分学生在进行听力考试题时表现出负面情绪。大学英语四级听力的总时间为35分钟，前面的听力题型只有一次播放次数，时间较为紧张，并且试音环节是在学生拿到试题后即刻开始，此时学生刚刚写完作文，思路没有转换过来，在如此紧张的状态下，要求一次就听完的长短对话以及短文更使得难度突然增大。学生看完整份听力试题的时间很短，在实际听力开始之前，没有对完整试题进行分析，精神处于非常紧张的状态，导致在听力实际开始时，对试题没有实际印象；在实际考试中，部分学生对考试听力部分存在畏难情绪，在播放听力时，不进行听力题目的作答，而对其他题目进行答题，在听力结束后，对听力试题随便填个答案。部分学生表示认真听听力的得分并不比随便猜一猜的得分高，久而久之，对四级英语听力存在厌烦情绪，在考试中抱有破罐子破摔的心理；在实际的四级听力理解题目中，部分学生存在记忆力差的问题，这对题目的影响最为突出，在做的过程中现了听觉疲惫，精神紧张，导致在做英语听力时记忆容量范围不足，无法集中注意力去获取有用的听力信息，更无法重复听取之前没有听懂的内容，从而影响整个英语听力的分数。
（二）学生文化背景知识欠缺
学生学习英语时最大的障碍包括词汇障碍和语法障碍。语言是文化的载体，不能文化脱节。听力内容的考试题目多来源于生活，如果学生对英语文化背景知识不了解，那么在大学英语听力考试中，必然会产生一定的听力障碍。语言与文化息息相关，深深地扎根于文化中，在实际教学过程中，教师应帮助学生理解西方风俗习惯和思维方式，避免在中国背景文化下学习英语，将汉语的语言习惯套用到英语阅读中
去；在听力考试中，一道听力题只有很短的反应时间来作答，学生对于词汇、语言环境的不了解将直接造成在考试中对平时经常看到的单词反应不过来，对记单词在语句中的连读、弱化等语音现象难以把握；同时，西方国家的思维表达方式与我国也有所不同，我国说话模式多为含蓄，而西方国家多用幽默的比喻方式来表达感情，当学生无法理解方方风俗习惯以及思维方式时，往往就理解不了所谓的西方幽默，这就要求教师在授课中需要将相关背景知识传输给学生，帮助学生理解字面意思和真正含义，并将单词的相关背景知识储备起来；同时，教师也应当教导学生相应的西方历史以及地理知识，帮助学生在对短文听力进行作答时，可以有相应的知识储备，提升学生的英语综合应用能力；在大学英语听力四级考试听力中，出题者往往会设置带有关键词的干扰项，部分学生单纯认为在做四级英语听力题的时候，不一定要听懂全文，只需要抓住关键词就可以到正确答案，而这种干扰项往往就会诱导学生选到错误答案。
（三）学生的语言以及词汇障碍
随着全球化的发展，学生在实际生活中运用到英语的地方越来越多。大纲要求非英语专业的学生需要掌握5500个英语单词。但在实际的英语授课中，部分教师无法帮助学生解决在语音方面遇到的问题，学生在实际的听力练习中往往会受到自身发音的影响，无法听清英语听力中的准确信息，并且在实际的英语考试中，对听力部分的阅读往往会有一些连读、重读以及略读等方式，这些偏西方的发音形式与教师日常授课中的发音有所差异，这也是英语听力中的一大障碍。词汇是英语的载体以及传达信息的途径，在
实际考试中，学生往往会由于思考个别单词而影响对全文的理解，同时学生也应当对词汇的各种意思进行积累，只有准确地掌握大量词汇，学生才能听懂英语听力，提高听力成绩。在实际考试中，可以通过语境对单词的语义进行快速甄别，保证英语听力的得分，同时语法也在英语听力中发挥着重要作用，英语中有很多较为常见的习惯搭配以及日常用语，在实际考试中也经常出现虚拟语气词的用法，教师应将英语的日常用语、插入语以及分词用法等语法穿插在日常讲课中，提升学生对英语的阅读的听力能力、听力理解能力，避免学生由于语法知识不牢而错过关键信息。现阶段的英语材料大多为口语化内容，语法发挥着极为重要的作用，学生准确地理解英语语法是四级听力考试得分的关键之处。
三、大学英语四级听力应试教学的改进对策
（一）培养学生素质能力以及预测能力
在平时的英语教学过程中，教师应对学生严格要求，确保其对大学英语四级考试进行充分的准备，同时也应适当进行日常测试，帮助学生适应考试节奏，端正的应试态度，降低学生的紧张感。例如，在实际的英语教学过程中，教师应选择难易得当、速度适中的听力材料，内容贴合应实际考试，帮助学生建设参加考试的心理预期。同时，为了缓解学生考试的压力并激发学生对英语听力的学习兴趣，教师可以选择轻松幽默的听力资料来进行训练，培养学生在实际听力考试中的素质能力以及预测能力，帮助学生掌握良好的听力应试技巧；在放音结束后应对之前的内容进行整理，对短文的大致意思进行理解与记忆，刚开始时资料的选择难度不宜过
55
ENGLISH ON CAMPUS2022年35期总第631期
高，减少学生在日常听力训练中的挫败感，之后随着学生英语听力能力的逐步提升，教师也应适当选择难度大于真实四级考试的听力资料，使得学生在面对真正的四级考试时可以轻松作答比平时简单的考题，以此缓解考试中的压力。教师应结合实际情况以及学生实际的听力水平来对症下药，在听力练习之前，对听力测试的目的和要求进行介绍，启发学生思维，同时传授学生相应的解题技巧，例如可通过判断语调的变化来对下一句可能出现的内容进行预测，通过谈论的话题、背景以及语法结构等因素对陌生词汇的词义进行猜测。同时，学生也应当具备猜题能力，在进行实际听力之前，对听力题的四个选项可能出现的答案进行合理预测，把握好关键词，让学生带着问题积极投入到听力训练中。
（二）帮助学生掌握好英语词汇、语法的基本功
在实际的教学中，教师应积极利用大学公共英语课，使用标准的国际英语发音教学资料来培养学生的听力水平。使用的英语教学资料应由专业的英国或美国广播人员进行阅读，借助权威的听力教材和多媒体技术来营造英文语音环境。许多英文教材都有多媒体光碟以及权威的大学英语听力教程，教师可以应用
这种资料来丰富自己的教学手段，同时也可以布置学习内容，要求学生对同一段资料进行阅读，之后将自己的语音与标准的语音进行对比，对自身发音问题进行纠正，并对标准语音进行模仿。为学生布置课后作业，包括定时听一些英语广告、电影、广播剧以及英文演讲等，同时教师也可以组织一些听说互动活动，帮助学生营造英文语音环境。可以将学生分小组，每个小组自行选择一段电影片段，教师指导小组为电影片段进行配音，不仅能够提高学生的兴趣，也有利于学生模仿标准语音进行练习；其次，学生要重视词汇量的积累。在实际的四级听力考试中，学生听力题得分的障碍往往是对个别词汇的不理解。教师应到常见的两千个高频词汇，为学生布置课后阅读作业，通过阅读来扩大学生的词汇量，加深学生对于个别词汇的语义以及语法运用的理解。在实际考试中，听力语法中的语气与以及时态等用法都会对学生听力构成干扰，教师也应从此方面入手，帮助学生提高听力练习的速度，安排学生做好复习语法的学习计划。
（三）扩大学生英语背景知识学习
为了使学生在大学英语四级考试听力部分能够更好地获取听力信息，教师在日常教学过程中应帮助学生了解英语国家的文化，加强学生对英语背景知识的学习。语言是文化的载体，是文化的重要组成部分。听力考试的内容大多来源于生活，反映了英美的文化，在每节课前，教师应对课上要进行的内容进行背景知识介绍，帮助学生了解英语国家的文化，帮助学生能够更好地融入其中。为了提高学生的学习兴趣，教师也可以在课前布置相应的内容。将学生分为不同的小组，学生可以选择自己感兴趣的内容进行
查阅，并在课上对查阅到的英语国家文化进行交流，使用教学辅助软件进行演示。知识文化包括历史、地理、经济、哲学等方面，学生使用多媒体为他人提供相应的背景知识，可以帮助学生了解文化常识。同时，教师也应鼓励学生在课外对英语文化进行积累，加强文化导入，提升对英语国家文化的理解，避免在实际的听力考试中使用本国的语言理解，而对英语听力产生错误解释。大学英语四级考试技巧
四、结语
英语听力是英语学习和教学中的重要环节。在实际的教学过程中，教师要积极发现问题，因材施教，结合学生自身情况，加强日常教学中对学生的听力练习，帮助学生掌握好听力技巧。同时，学生自身也应勤奋努力地学习英语听力知识，积极总结经验，在大学生英语四级考试中取得更好的成绩。
参考文献：
[1]曹乐.专业英语四级改革背景下基于图式理论的专业英语听力教学模式改革与研究[J].大众标准化,2020(8):184-185.
[2]余英.大学英语四级听力成绩分析报告及教学反思[J].海外英语,2020(6):138-139.
[3]史金婵.大学英语四级听力考试之教学策略[J].海外英语,2015(17):90-91.
[4]王晴.大学英语四级备考听力教学中面临的问题及其对策：以湖北工业大学为例[J].英语广场,2015(9):107-108.
56

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。