《生于忧患，死于安乐》教学总结
1.本文选自《四书章句集注》（《孟子·告子下》）
2.孟子，名轲,字子舆,战国思想家,教育家,散文家,儒家大师,“亚圣”“孔孟”。
3.《孟子》四书之一：《论语》《大学》《中庸》 内容：
4.解词：
发：起,被任用。 筑：捣土用的杵。 士：狱官，狱卒。
举于市：从狱官那里释放。 市：集市。 任：责任，使命。
是：此，这。 也：语气助词，用在句末表停顿。
苦：使……受苦。 劳：使……劳累。 饿：使……挨饿。
拂：违背。 乱：使……扰乱。 忍性：使性格坚忍。
衡于虑：思虑堵塞。 征于：他的思想表现在脸上。
喻：明白，了解。 法家：守法度的大臣。 敌国：势力地位相等的国家。
生于忧患，死于安乐：因忧患得以生存，因安逸享乐而灭亡。
5.通假字
曾：通“增”，增加。 衡：通横，梗塞，指不顺。 拂：通“弼”，辅弼。
6.成语
生于忧患，死于安乐。
7.理解记忆
中心论点：然后知生于忧患而死于安乐也。
承上文例证，得出结论：故天将降大任于世人也（承上启下作用）。
经历磨难，砥砺的好处：所以动心忍性，曾以其所不能。
由个人作为上升到国家治乱，提出论断的句子：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
8.思路
第一部分：1.2自然段：举例论证人才必须在艰苦的环境下才能造就的道理。
第一层：1自然段：列举六位历史上著名人物经历，说明人才必须经历一番磨练。
第二层：2自然段：论述人若要成就大业，就必须在思想、生活、行为方面经历艰苦磨练。
第二部分：3.4自然段：论述人处困境才奋发、国无忧患必灭亡的道理，并归纳出中心论点。
第一层：（人恒过……而后喻）：从正面讲人必须经历困难、挫折才能有所作为。
第二层：（入则无法家拂士……然后知生于忧患而死于安乐也）：从发面有个人推论出治理国家只有经历内忧外患才能强大，并归纳出中心论点。
9.写作手法
采用列举历史事例和讲道理结合的方法，开头先举出舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六人事例，得出“天将降大任于是人也”的结论。之后又从思想、生活、行为等方面以道理论证的形式，讲述人必须经历艰苦磨难方能成才的道理，有理有据，令人信服。之后又使用大量排比句，从正面讲述人经磨练后才能成才的道理，并由个人推至国家，增强了语言气势，病极富感染力。
10.写作目的
作者从造就人才、治理国家的角度出发，告诫人们必须经历挫折、困苦，有忧患意识，无论人才、国家，都会有所作为，也就是“生于忧患，死于安乐”。
§练习题
1.开篇六例，所列举人物有何不同之处？相同的地方？借此说明的道理？
答案：舜成为帝王，而其余成为有名臣子。出身卑微，历经磨难，最终都有所作为。人必须经历挫折、困难。
2.作者认为，造就人才的主客观因素。（原文）上天要把重担加给某人，必须从几个角度磨练他，磨练的好处是什么？
答案：主观：困与心，衡与虑，而后作，征与，发与声，而后喻。
客观：故天将降……增益其所不能。
三个角度：思想，生活，行为。
能使心惊动，使性格坚忍，使他能力增强。
3.本文讲了哪两方面的问题？有怎样的相似之处？这样写的根本目的？
答案：造就人才，自理国家。造就人才需要艰苦的客观环境的磨练和自己的主观努力，而决定国家存亡的因素与个人的成长因素相似，要有因敌国而生的忧患意识（客观环境的推动作用），同时也要有法家拂士这样的贤臣，国家便会繁荣强大。
4.唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危就能任贤受谏，心怀安乐，会殃及国家。这印证了本文什么观点？这一点提醒我们什么？
答案：本文的中心论点：然后知生于忧患死于安乐也，提醒我们在物质生活日益丰富的今天，我们不能安逸享乐，应用忧虑意识。（结合现实问题例如：面对金融危机的今天，我们应有忧虑意识，不应该以大国自居；在台湾问题上，我们应该时刻保有忧虑意识，使祖国早日统一。）
5.孟子生于忧患死于安乐的观点影响至今，激励着一代代人战胜磨难，走向成功，最终实现自己的人生价值，结合文章，请你谈一谈，忧患一定能使人成功吗？
答案：一定能使人成功。文中例举了舜等众贤士历经磨难最终走向成功，实现自己人生价值的例子，这充分说明人只有在心中有忧患意识，又要经受挫折困难的历练，才能走向成功，实现自己的人生价值。这也印证了文章“生于忧患死于安乐”，这一观点。说以从文章角度来看，忧患意识一定能使人成功。主观努力起决定作用，客观环境起辅助作用。
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