《我为什么而活着》教案
一、情景导入 生成问题
同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们，你们想过这个问题吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻着答案。历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生，当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着。今天，就让我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介
罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。
2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
遏制(è) 飓风(jù) 濒临(bīn)
俯瞰(kàn) 呼号(háo)
3．记住重点词语的词义。
【遏制】制止，控制。
【飓风】发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。
【濒临】紧接，临近。
【俯瞰】俯视。
【深不可测】深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。
步骤二 整体感知 走进文本
1．自由朗读课文，思考罗素为什么而活着。
【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。
2．浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的。
【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述观点的三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深层探究
速读课文第2、3、4段，探讨以下问题。
1．罗素为什么渴望爱情？
【交流点拨】首先是因为爱情给“我”带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
2．作者追求哪些方面的知识？
【交流点拨】人类、自然、社会。
3．作者同情人类苦难的具体内涵是什么？
【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。
步骤四 品味语言 探究写法
课文的2、3、4段能否交换顺序？为什么？
【交流点拨】不能。从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求；知识是提高素质的精神追求；同情心是道德层面的精神追求。从结构上看，与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．课堂小结：
生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，罗素追求爱情、知识、同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会发展的，是有利于大多数人的就好！
2．拓展延伸：多年以后我还能不能活着是什么歌
课外积累关于爱情、知识、同情心的名言或诗句。
关于爱情：生命诚可贵，爱情价更高。(裴多菲)
关于知识：知识就是力量。(培根)
关于同情心：同情是善良心地所启发的一种感情的反映。(孟德斯鸠)
3．布置作业：
完成《精英新课堂》本节内容。
五、课后反思 查漏补缺
为了提高语文课堂的有效性，我精简提问，精心设计了几个环节，既讲究一课一得，更注重对学生的阅读感知的培养。这堂课最让我得意的可能还是课前及课尾让学生欣赏了歌曲《为了谁》，这首歌曲既吻合我的课题，在课前起到了情感铺垫和理解铺垫的作用，也达到了帮助学生理解课文主题的目的
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