《守株待兔》说课稿范文模板8篇 守株待兔的说课
《守株待兔》说课稿范文模板8篇 守株待兔的说课
      下面是整理的《守株待兔》说课稿8篇 守株待兔的说课，供大家参阅。
   
    《守株待兔》说课稿1
      根据学习内容我指定教学目标如下：
    1、能正确、流利的朗读文言文。
    2、利用课下注释、工具书以及小组合作学习等读通课文，了解课文内容。（这也是本节课的重点）
    3、了解寓意，懂得做事不能存在着不劳而获的侥幸心理，要用自己的劳动来创造美好的生活。（这是本节课的难点）
    为了达到以上目标，突破难点，在教法上我选择了激趣法、情境教学法、多媒体辅助教学等
方法。在学法上我设计了自主合作探究法、小组合作法、角扮演法。
    本节课我通过以下的五个环节
    1、游戏导入激发兴趣
    2、质疑问难自主探究
    3、同伴互助学习新知
    4、角互换了解寓意
    5、创设情境输出展示进行来教学。
    1.游戏导入、激发兴趣
    文言文离学生生活较远，学起来易于枯燥，这一环节，我和孩子利用白板生动的展示，（白板加图片）猜故事、讲故事把游戏与旧知完好的迁移，激发学生的学习兴趣，这就使学生兴趣昂然的投入到自主探究学习中来，而这探究更缘于疑。所以我预设了下面的环节。
    2、质疑问难主动探究
    思源于疑，学生通过朗读，针对自己不懂得地方质疑。在这一环节（图片）我及时的进行标注，并捕获图片。这样，有利于教师在课后对这些问题进行针对的学习效果的检测。
    3、同伴互助学习新知
    这个环节需要读通课文和读懂内容。我和学生利用方便的标注功能轻而易举的正音，断句。之后采用多种读的方式。并利用白板的拖动复制的功能方便快捷的对各个小组进行朗读评价，有效地激发学生的积极性。把读落到了实处（图）在读懂内容时我引导学生借助课下注释、以及工具书理解内容。根据上一个环节学生提出的困难。我检测重点句子：因释其耒而守株，冀复得兔。这时学生走上台前，做起小老师，他们运用白板的勾画，擦除功能在师生、生生互动中表达自己的想法。之后出示这样的问题，深入到文章重点句的理解。我让分别用自己的话和文言文来交流，两者交*加强对文言文的理解。（插视频）另外（插视频）另外（插视频）利用白板的移动选择功能，让学生利用图片，出相应的文言文。这样既增强了趣味性，也是对内容理解的检验。轻松的突破了重点。
    4、角扮演了解寓意
    在这个环节的学习中，我为孩子创设情境，让学生走入种田人内心，利用白板的聚光灯功能，使学生展开想象得翅膀。并通过采访的形式，表达自己（也就是种田人）的内心想法和感受。通过两幅图的对比，让学生感受到劳与不劳的不同结果。再通过学生扮演邻居、朋友等对种田人劝导，并在设定好聚光灯的白板上写下自己对种田人的忠告。当取消聚光灯，学生惊奇的发现自己写下的就是寓意。通过上面的环节。学生自然轻松氛围中的突破难点。
刻舟求剑的寓意    5、展示输出指导言行
    人文性与工具性的统一是语文学科的特点，在这一个环节中，我为学生创设一定的情景，通过讲故事、演故事、背故事等形式向我们展示了他们的学习成果。我并抓住恰当的时机引导他们说出自己了解的道理，和在生活中自己该怎样做。这样潜移默化的进行德育渗透。
    课后，我有以下的反思：
    1、通过白板现场演示，帮助学生同伴互助，在互动中生成新知。
    2、交互式白板激发学生参与热情，有效帮助全员全过程认真参与整个学习活动。让教学超出了预期的效果。
    《守株待兔》说课稿2
      一、说教材
    《守株待兔》是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第二篇，上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
    教学目标
    根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
    1、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。
    2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。
    3、正确、流利、有感情地朗读课文。
    教学重点、难点
    课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。
    创新点
    为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：
    （1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；
    （2）做实验，体验“守株”的结果。从而揭示寓意；
    （3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间;
    （4）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
    二、说教法
    根据寓言故事的特点及本课的语言特，教学中，以‘拾兔’为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
    三、说学法
    新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
    四、说练习
    积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。
    （1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

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