第2课时 《敕勒歌》
教学内容
《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映了北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
教学目标
1.会认“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字。会写“阴、似、野、苍、茫”5个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活，想象四野苍茫的景象。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。
教学难点
展开想象，体会诗的意境，及作者的思想感情。
教学方法
引读法、想象法、朗读法
教学过程
教学过程
一、歌曲导入
1.（点击课题，播放链接）播放腾格尔的《天堂》，课件展示草原图片。
2.（教师动情描述）腾格尔一曲《天堂》让我们走进了美丽的草原，看到了那一幅幅美丽的画卷，蓝蓝的天空，青青的草地，肥肥的牛羊……唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃。同样在古代也流传着一首明朗豪爽的草原民歌，它更是写尽了北国草原壮丽富饶的风光，唱出了敕勒人对养育他们的大草原，对游牧生活的无限热爱之情。直到今天它的旋律依旧让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。
3. 《敕勒歌》是什么呢？《敕勒歌》是一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩编写的《乐府诗集-杂歌谣辞》。这首诗歌唱草原的辽阔 和牛羊的繁盛，写出了西北大草原的特殊景。
二、初读全诗，快速进入“学习生字我最棒”
1.教师范读古诗，学生标出生字。学习生字我最棒：似、庐、笼、盖、苍、茫。给生字组词：似（好似）庐（庐山）笼（笼盖）苍（苍山）茫（迷茫）
2.自由读诗歌，要求读正确、读通顺。指名朗读诗歌。听听是否读得既正确又通顺。
（1）注意后鼻韵母的字：笼、苍、茫。
（2）读准诗中“见”xiàn的音。
3.师生做游戏。交流识记生字的方法。仔细观察这些生字宝宝，我有发现。
（1）加一加：亻+以=似 艹+仓=苍 阝+月=阴 里+予=野
关于草原的诗句（2）“笼、盖、苍、茫”都是上下结构。
（3）多音字：似 sì（似乎） shì（似的）
4.游戏巩固生字。
小朋友们都喜欢做游戏，今天我们来做个游戏，叫做“我读你指”。方法就是同桌一个读生字宝宝的名字，另一个快速地指出来，看谁又快又对。（学生游戏，教师巡视，随机指导）
三、分步解读，把握诗境
教师过渡：刚才我们做游戏时，有的同学做得又快又准，真不错。现在让我们跟随作者一起进入这美丽的大草原吧！
1.理解题意。读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。诗题：敕勒歌。敕勒：古代北方少数民族名。这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2.读通诗句，理解诗意。诗句：敕勒川，阴山下。（1）敕勒：古代北方少数民族名。（2）川：平地；平野。这里指草原。句意：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。
① 读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景？
“敕勒川，阴山下”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。
②诗句：天似穹庐，笼盖四野。穹庐：用毡布搭成的半球形帐幕。笼：笼罩。诗意：天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。
“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？饱含了草原牧民的什么情感？
“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。
表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③诗句：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（1）苍：青。（2）见：出现。（3）茫：辽阔，深远，看不到边际。诗意：蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边。风吹过来，草低下了头，露出了一肥壮的牛羊。
（教师组织小组合作）“天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。”诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
师生探究：诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。
四、品读诗句，感悟诗意
1.让学生再读课文，由诗入画。
这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看，蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀！我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我们追求的和谐生活吗？
2.诗句欣赏：天似穹庐，笼盖四野。这句话使用比喻的手法，把天空比作毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，描绘了草原空旷而高远的天空，与田野相接，无比壮阔。
“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛和羊。”
3.交流：看到这样的景，你有什么感受？
（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。）
五、拓展阅读
1.教师谈话引导：这就是国学，这就是传统，这就是我们的精神财富。像这样如诗如画的美景还有很多，下面我们一起欣赏另一位大诗人的作品——唐·白居易《赋得古原草送别》。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
2.看谁在最短时间内给大家背诵出来，做一回小诗人。说说你读这首诗的感受。小草绿茵茵的，漫山遍野，绿遍天涯。
3.当了诗人，我们再来猜一猜谜语。【谜语】
房子没墙，地毯一张。颜多变，白绿花黄。要问什么，羊的食堂。谜底是什么呢？相信很多小朋友都猜出来了——草原。
六、深情诵读，再次感悟
1.（教师深情引入）这么美的草原，这么美的牛羊，这么美的人民，让我们满怀深情，把握节奏，朗读课文吧。
2.（学生激情地赛读）学生比赛，并说说你眼前仿佛浮现什么。
七、课堂总结
《敕勒歌》描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映北方少数民族殷实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
八、再次播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。
九、作业布置
1.把下列音节与相对应的字连起来。
2.小火车开起来。
3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。
板书设计
敕 勒 歌
（北朝民歌）
草原美景
背景： 阴山下
全景： 天似穹庐，笼盖四野
特写：风吹草地见牛羊
教学反思
一、成功的地方
1.导入设计较好。我由歌曲《天堂》引入新课，学生从画面上先感受草原的辽阔壮丽，拉近了学生与课本的距离，使学生快速走进课文。
2.问题设计合理。关于诗歌中为什么选穹庐比喻天空，是教学中的难点。为此，我设计介绍敕勒族的特点，帮助学生突破了难点，很好地理解了这个问题。
3.男女生PK朗读比赛，调动学生朗读的积极性。
二、不足之处
1.朗读环节，学生读的太少，男女生PK朗读比赛应该把更多时间给学生。
2.知识把握还不全面，很多预设的知识没有及时展示出来，而且语言组织不到位。
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