5 动物儿歌
教学目标
1．借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。
2．正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3．通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4．产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
教学重难点
有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。
教学策略
认写字词
1．识字。字音教学要注意指导学生读准平翘舌音和前后鼻音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音，“蜻、蜓、藏、粮、网”是后鼻音。字形教学以整体识记为主，根据不同的字形渗透不同的识字方法。如，归类识字法学习6个带有虫字旁的生字，字理识字法学习“网”，用熟字加偏旁的方法学习“迷”和“造”等。一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。
2．写字。本课要指导学生正确规范书写7个生字。指导书写时要引导学生注意生字的结构及书写规则，按照结构分类指导。教师要起好示范作用，提醒学生正确的写字姿势。
阅读理解
“蝴蝶花间捉迷藏”和“蚯蚓土里造宫殿”走是什么结构的字较难理解，可以引导学生做做动作，并展开想象：蝴蝶在花间飞来飞去，就像小朋友在玩捉迷藏；蚯蚓是建筑师，在土里松土是在造宫殿，从而感受儿歌的有趣。还可以补充别的小动物活动的图片，引导学生模仿“谁在哪里干什么”编一两句儿歌。
朗读指导
本课是一首读起来朗朗上口又充满童趣的儿歌，要指导学生读出韵律、读出趣味。教师应带领学生进行多种形式朗读：可以用问答的方式，我来问，你来答；可以用对读的方式，生生合作，或师生合作，你读一句，我读一句；还可以两两合作，边拍手边读等。
教学准备
教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。
学生准备：预习生字，做字卡。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“迷、造、运”3个字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
教学过程
板块一 看图激趣，揭示课题
活动1 图片导入
夏天到了，树木忙着成长，鲜花忙着盛开。动物们呢，也在忙。大家瞧，它们是谁？
课件出示 教材插图。
活动2 揭示课题
1．这些动物在哪儿？在做什么呢？
2．指名说一说图中的动物在做什么。
3．揭题：大家说清了动物们在做什么。有一首儿歌也写了它们的活动，非常有趣，让我们来读一读吧！(板书课题，齐读)
设计意图 看图导入符合儿童的心理。学生描述图片，引导其表述完整，培养学生的语文素养。
板块二 朗读儿歌，随文识字
活动1 看图识字，发现字形特点
1．谁能说一说你看见了谁？根据学生的回答出示动物的名称，认读。
课件出示 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的图片和词语。
2．引导学生发现形声字的构字规律。
(1)认读动物名字“蜻蜓”“蚂蚁”“蜘蛛”。仔细观察，你有什么发现？
课件出示 蜻qīng蜓tíng 蚂mǎ蚁yǐ 蜘zhī蛛zhū
(2)引学：左边的虫字旁告诉我们它们都是动物，右边的部分提示我们这个字的读音。我们把这样的字叫形声字。再读一读词语，把它们的样子记在心中。
活动2 初读课文，随文识字
1．教师范读儿歌。
2．指名朗读。
3．出示图片，学习“藏”。
课件出示 蝴蝶在花间的图片。
(1)蝴蝶在花间做什么呢？(生答)
(2)想象一下小蝴蝶是怎样捉迷藏的。谁能为我们表演出来？
(3)引导学生做动作。
(4)蝴蝶在花间飞来飞去，就像小朋友在玩捉迷藏。像小蝴蝶这样，躲藏在花丛中，不让人发现，就是“藏”。所以“藏”是草字头。同学们读一读这个字。
4．出示句子，学习“造”。
(1)蝴蝶在花间捉迷藏，蚯蚓又在做什么呢？
课件出示 蚯蚓土里造宫殿。
(2)生齐读句子。
(3)观察蚯蚓松土的图片。
课件出示 蚯蚓松土的图片。
(4)让我们一起跟着小蚯蚓去造宫殿吧！(教师带领学生模仿蚯蚓做动作，上上下下、左左右右挖了通道。)
(5)(出示生字“造”)这个字的部首是什么？(生答“辶”)我们刚才跟着小蚯蚓造宫殿也走了很多的路，所以“造”这个字有一个“辶”。
5．结合情境，学习“食、粮、运”。
(1)出示句子，生齐读。
课件出示 蚂蚁地上运食粮。
(2)(出示词语“食粮”)食粮就是粮食。我们最常吃的粮食是什么？(生答大米)大米是我们的主要粮食之一，所以“粮”是米字旁。
(3)结合图片想象：小蚂蚁是怎样运食粮的呢？请学生上台表演。
课件出示 蚂蚁搬运粮食的图片。
(4)小蚂蚁运食粮要不停地在路上行走，所以“运”(出示生字)的偏旁也是走之。
6．字理识字，学习“网”。
(1)出示“网”的甲骨文写法。猜一猜这个图形像哪个字。
课件出示
甲骨文和金文的“网”是象形字，就像两根木杆中间挂着的一张网，那些相互交错的斜线表示网眼。网的本意是用绳、线等编结成的捕鱼捉鸟兽的工具。
(2)结合甲骨文，讲解“网”的意思，识记“网”。
(3)给“网”朋友，组组词。(可组词为“上网、网络、网球、电网”。)
设计意图 借助图片，认读表示动物名称的词语，遵循了学生从形象到抽象的认知规律。对本课集中出现的形声字，在教学中引导学生发现形声字的特点，从而有效识记生字。
板块三 巩固生字，指导书写
活动1 归类书写带有“辶”的字
1．课件出示本课生字的书写动漫。
2．课件出示带“辶”的字。
课件出示 迷 造 运
(1)观察字形。
引导学生仔细观察3个字在田字格中的占位，发现这3个字都带走之，都是半包围结构。
(2)指导笔顺。
出示笔顺儿歌：走之走之真辛苦，先装货物再赶路。引导学生掌握带走之的字先写里面的部分，后写走之的书写规则。提醒走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺。
(3)学写“迷、造、运”。
教师指导关键笔画并范写，学生观察。
活动2 学生书写，评价反馈
1．学生先描红再临写，教师巡视指导。
2．展示书写成果，交流评价。
(1)展示学生书写的汉字，对比观察笔画和字形，做到笔画正确、规范，字形紧凑，穿插笔画书写到位。
(2)自查并订正，再次观察和自我评价。
设计意图 低年级写字教学是一项重要的任务。一年级下学期会认字和会写字增多，对这些字进行整合，教学时采用归类识字和写字的方法，提高教学效率。
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