浅议电影故事在历史教学中的应用
浅议电影故事在历史教学中的应用
作者：朱良
来源：《新教育时代》2014年第31期
        摘 要：电影是历史教学中最有效的教学工具，能提高学生对课堂的兴趣。电影往往不断反映着历史，不同国家的电影也反映出不同国家的历史及文化，利用电影可以把一些已被遗忘的历史片段通过影像、声音的结合重现于学生眼前，再配合课本及老师的讲解使学生能更有效掌握历史课的内容。
        关键词：电影故事 合理使用 辅助教学 整体优化
        一、电影故事在历史教学中的重要作用
        （一）电影故事有助于学生关注历史事件的过程和细节
        很多独立性的重大历史事件，单纯依靠课本文字介绍和教师口头讲述，学生难以对该历史事件的具体进程有深刻的感性印象。如在九年级世界历史下册《第二次世界大战》，日本偷袭珍珠港这一重大历史事件，在1941年12月7日早上偷袭珍珠港，美国的太平洋舰队几乎全军覆
灭，但是教材中没有介绍到日本在偷袭之前怎样布置。美国被偷袭之后，怎样对日本采取“轰炸东京”等报复行动，为了让日本无条件投降怎样在日本的本土“广岛、长崎”投下。因此，在课堂中通过电影适当地引导学生去接触感受能再现当年的历史事件过程，通过影视中的历史这个媒介，无疑是最直观生动的，学生在课后又能更好了解所学习的历史内容，这些电影教学，可能会让学生终身无法忘记。
        （二）有助于培养学生直观认识历史人物，学会对重要历史人物进行恰当评价
        学生通过欣赏历史影视中的场面，会对一些课本教材上反复强调但感性印象不深的重要历史人物产生深刻印象，影视银幕对于特定人物在生活化基础上的艺术加工和再塑造，所产生出的效果是书本理论分析以及现成的结论不能完全代替的。如教学七年级下历史《贞观之治》中玄武门之变时，可以先请学生谈谈对“玄武门之变”的一些看法，再把相关的影视故事剪辑后播放一部分关于李世民怎样当上皇帝的，学生能直观认识这些历史人物，在课堂教学后又能进行恰当的评价。
        二、合理借鉴使用电影素材
        在合理借用电影素材时，可以通过迁移方式把学生带入了一种思考的氛围。如在教学关于南京大屠杀时，如果就按平时给学生平铺直叙讲述南京在屠杀这须历史，时间离学生太远了，自己没有亲身经历过，一些学生可能感触不会太深，但是合理运用电影素材，在课堂运用影视作品，往往就是基于它能制造这种“身临其境”的效果，可以真正教育了学生。为了客观再现了南京大屠杀的惨痛历史，我在历史课上让学生观看了记录片《南京大屠杀》，在多媒体教室里，有生以来第一次体会到如此的沉重，整个教室只有观众偶尔传出的叹息声，好多学生强忍泪水看完一部如此深重的影片。在学生观看完电影后，借此机会教育学生认识到目前日本右翼份子对南京大屠杀的否认、日本历史教科书篡改“入侵中国”为“进入中国”等等，无一不是对我国处心积虑，亡我中华之心不死。通过电影教学的激发学生要勤奋学习，明白国家落后就会被别人欺负，我们要为自己的国家崛起而读书。
        三、在课堂教学中恰当地方使用电影辅助教学
        （一）电影片断的合理安排
        在历史课堂教学中需要使用的影视资源，必然是经过在事先剪辑加工过；因此，在兼顾到视频本身内容完整性的前提下，严格控制在一节历史课中电影视频所占据的播放时间为12
分钟左右。否则，学生注意力势必被课外电影材料过分吸引，而无法及时集中到课堂教学上来，使电影片断在历史教学中得到合理的安排。如在教学七年级下册《完善科举制度》时，唐太宗在通过大兴学校、发展教育，培养后备官员和专业技术人才，学校实行分科教育等来完善科举制度，在教学中可以插入一段不超过5分钟的关于那时候科举制度的一些简单介绍。这让电影教学真正起到辅助教学的作用。
        （二）选择符合真实历史事实以及现代历史观念的电影素材
        历史题材的影视片，未必就是能展现真实历史的资料片，有的影视片，名为还原再现历史，创作态度却偏离历史事实很远，关于对历史资料的真实性和可靠程度的鉴别，涉及到学生历史方法论的养成，绝对不可掉以轻心。取舍的重要依据是看其是否符合现代历史观念。有的历史影视片，不存在史料方面的硬伤，却限于主创人员以及所处时代的思想局限性，提供给学生时在引用作为当代历史课堂教育的素材时，一定要慎之又慎。比如说在教学《清朝专制统治的强化》时，课文中提到一些关于顺治皇帝的介绍，有学生就会根据所看的电视剧说顺治皇帝是“出家”等一些情况的出现，这些电影教学这需要在教学的过程中向学生进一步去解释。又如教学《玄奘西游》这一小节时，玄奘不畏艰险，西游天竺取经，为中国印度的
文化交流做出了不可磨灭的贡献，他经过19年的努力译出佛经1300多卷，这些历史中记载的与《西游记》中唐僧取经的故事有一些联系，学生可以从电影视频中了解相关的知识，但是在教学中还要让学生学会分析这些电影素材。
宣武门之变        四、电影教学在使用时需要整体优化教学
        在历史教学过程中，要取得良好的教学效果，必须综合考虑复杂系统中的各个因素。首先系统分析学生的学习需求、学习内容和学生本身，确定需要用到什么样的电影视频，以制定和选择历史教学策略。这样一个系统化的方法加上宏观的思维，在具体的历史多媒体教学应用过程中就不会以点代面，片面化进入误区，而是要把重心放在教学应用过程的整体优化上。所选择的主题要适合历史主题、吻合历史教学内容，而且处理恰当；使用的声音要真实生动、自然流畅，使用的视频画面要贴切主题、表达主题、深化主题、符合影视语言的规律；在教学过程中所选择的电影故事、片断必须经过自己的加工处理，在电影过程中一些不健康、不上进、教育意义低下的不选不用，也免在教学过程中不但没有起到辅助作用，反而起一些坏的影响，那样对于学生的教育是起反作用的。
        总之，让历史教师与时代接轨，与时俱进。更好的完成素质教育，培养实用型人才，需
要我们充分发挥电影课件的优势，补充传统教学的不足，让学生在轻松的环境中学习，使电影教学这些教学方法、手段以更好服务于学生的学习。
        参考文献：
        [1] 莫金明. 浅谈影视作品在历史教学中的效用[J] .科学咨询. 2010， （17）；
        [2] 刘大忠. 影视资料在历史教学中的应用原则[J].考试周刊.2010（45）；
        [3] 马文娟. 精用“电影”让历史教学“活”起来[J].《现代阅读：教育版》. 2012（13）；

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