培养时间小管家——大班幼儿时间管理能力的培养策略
培养时间小管家——大班幼儿时间管理能力的培养策略
摘要：从幼儿园到小学不是翻山越岭，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。幼儿园的教育是完全能够帮孩子做好幼小衔接，也是最适合孩子的衔接教育。时间管理教育是结合《幼儿园入学准备教育指导要点》中所被关注到的重点教育问题，也是家长们在孩子上小学后感到最为头疼和难以解决的问题。本文将结合在2022年刚毕业的大班级中实际操作的内容及情况浅谈在幼小衔接过程中渗透的时间管理教育，也将从真实的事例、开展的情况、收到的效果等剖析对幼儿进行时间管理教育的意义与价值。
关键词：幼小衔接 时间管理教育 渗透
一、大班幼儿在时间管理中的现状及问题
在日常教学活动中我们时常发现总有个别孩子在其他幼儿已经完成晨间活动开始做早操了才来上幼儿园，因为错过了精彩的晨间活动而感到遗憾。纠其根本是因为孩子作息不规律而造成的早上赖床，晚上入睡困难；家长也非常的劳心劳力，孩子做任何事都需要大人监督。在园时，日常活动的环环相扣，常常会出现一个活动已经结束了，但是还有部分孩子深陷其中难以快速进入下一个环节。
这些行为反映了很多孩子都有拖拉的坏习惯，同时也较难成为时间的掌控者。这些问题不仅浪费了时间，也严重影响着亲子关系、师生关系等；面对上述问题，很多家长以指责的方式解决问题，但孩子们要么更叛逆，要么产生负罪感，陷入“我做不到”的自我怀疑与恶性循环中，从而更难成长为时间的主人。
二、对策及解决方案
（一）感受时间
“一分钟有多长” ，我们在集教活动中以游戏的形式让幼儿充分感受“一分钟有多长”，我们以一分钟为单位设置计时闹钟，规定孩子们在一分钟内数雪花片，看一看到了一分钟能数多少片，有的小朋友数了20多片，有的小朋友数了70多片，我们在黑板上将不同小朋友在一分钟内数出的数量记录下来，通过横向对比，孩子们发现在相同的时间内做的事情是不一样多的。接着我们尝试让孩子们在一分钟内做他们想要做的事情，很多孩子发现：刚刚打开自己心爱的玩具时间就已经到了，刚打开一本想看的书，翻了几页，时间又到了......
孩子们通过亲身的经历感受到了时间在消失，进而通过教室里的时钟看到不停走动的秒针，
他们体会到当秒针绕着时钟走一圈之后就是一分钟，一分钟消失得非常快，他们也开始出现时间意识。在接下来我们又开展了挑战“一分钟”的游戏，孩子们在挑战与此起彼伏的闹钟声中充分的感受一分钟的长短，对待时间问题的态度也开始逐渐发生了转变。
（二）掌控时间
“课间十分钟”在疫情常态化的背景下，我们没有办法像以往一样带着孩子们亲自到小学校园内参观，于是毕业班的老师代表们到小学观摩了小学生们的一日生活，我们通过录制视频、拍照等方式，将小学生们一日生活中具有代表性的环节与大班的幼儿进行分享，也带着所有孩子们“云参观”了小学。通过梳理幼儿园一日生活的时间轴与小学一日生活的时间轴，孩子们发现在同一时间点小学生与幼儿园小朋友的活动是不一样的，他们印象最为深刻的是小学生在两节课之间有“课间十分钟”，他们非常憧憬“课间十分钟”，因为他们认为这是属于自主安排的时间。我们一起进行讨论“课间十分钟”可以做什么？我们将孩子们的想法记录了下来，在接下来几天的集教与户外活动之间我们安排了“课间十分钟”的环节，在保证安全的前提下，孩子们可以提前规划自己的十分钟，有的小朋友选择上厕所，有的小朋友选择玩玩具，有的小朋友选择和朋友一起玩......当十分钟已经到了的铃声响起来时，刚开始是散落的玩具
到处都是，很多小朋友不到自己的位置，还有的小朋友在别的地方......再到在十分钟的铃声响起之前大部分的孩子都能自主的回到自己的位置，等待下一个环节的开始。
课间十分钟并没有固定孩子必须要干什么，但孩子们在活动中感觉到了在时间中他们拥有选择的权利，他们除了感受到时间的消失也逐步理解和自发遵守集体规则，在事件中建立起与时间的联系。“课间十分钟”不仅是休息放松的时刻，也是调整准备的时间，对于每一名幼儿来说这是自由开放的时刻也是能够由自己主宰的时间，也充分的感知了自己能掌握时间，控制时间，他们不仅是游戏中的主人，也能成为时间的主人。
（三）珍惜时间
    随着毕业的时间越来越近，孩子们在园的时间也进入了倒计时，于是我们在每日需要完成的计划墙旁边设置了“离园倒计时”的区域，在完成计划墙时孩子们就能看到变少的数字。但我们发现，对于数字较大的时候，孩子们仅仅认为只是一个数字，对于倒计时没有特别的感触。在区角中我们放置了“时钟”、“时间沙漏”，通过在区域游戏中，孩子们感受到时间变化就像沙漏里的彩沙，当沙漏上方的彩沙没有了，游戏的时间也结束了，利用这一契机我们融入了倒计时的概念。孩子们发现在生活中倒计时无处不在：火箭发射、飞机起飞、红绿灯、各
类比赛......可是对于“昨天、今天、明天”孩子们的感知还不明显，我们试着以“今天”为参照的中心点，画出昨天发生过的事情，也尝试计划明天想要做的事情；通过图表，孩子们发现：昨天就是已经经历过的，事件已经发生，没有办法进行改变；今天就是正在经历的，可以通过自己去改变接下来发生的事情；而明天是不知道会发生什么的。接着制作了计划表，请孩子们在计划表上根据时间点画出明天计划要做的事情，在第二天的餐后时间请孩子们对照今天实际做的事情在计划表上打钩，她们发现实际计划的和已经做的出入较大。
    由此进一步加深了孩子们的时间观念，通过拍毕业照、最后一部电影、我最舍不得的人......系列活动后，孩子们对“离园”有了进一步的感知，也明白在幼儿园的时间正在一天天的变少，充分感受了“倒计时”的概念，他们也无比珍惜在幼儿园的最后阶段，开始学会珍惜时间，珍惜与同伴在一起的每分每秒。孩子们在熟悉一日流程后能更好的安排自己的时间，也明白若能抓紧时间完成任务，就会有更多属于自己的时间，于是他们就会在规定的时间内将同样的事情做得更快、更好。
（四）家园合育
我们常会听到家长抱怨“XX在家上厕所上了好久好久”、“要出门了没带这个没带那个就来晚了
”、“晚上一直要看动画片不睡觉，早上起不来”......听到家长们这一肚子的苦水，我们明白，时间管理不仅应该存在于幼儿园当中，更应该渗透于家庭教育中，家园合力，共同培养孩子们的时间观念。
疫情开始的时间
首先我们抛出了一个概念：“一个具有时间观念的家庭，他们的孩子也一定具有时间意识。”生活中，家长以身作则，做惜时、守时的榜样，这样也引导幼儿学会时间管理，养成自律的好品质。接着提出：“设定生活闹钟，从按时睡觉、起床开始。”一起挑选喜欢的闹钟，设置喜欢的铃声，增加时间管理的仪式感，商议确定入睡和起床的时间，并约定与宝贝一起严格遵守，再逐渐拓展到商量每个时间段要做的事情，共同进行记录。当然，也离不开工具的使用：“巧用计时器，增强时间紧迫感。”让孩子懂得抓紧时间，快速做事的意义，知道在一分钟之内都能做哪些事。坚持每天记录数据，感受自己的点滴进步和效率变化。当孩子做事越来越专注、熟练时，就会感受成功的乐趣，获得自我突破与满足，提升珍惜时间的意识。做事有计划有准备，提升时间管理的能力。
三、结语
    时间管理的重点是在于培养幼儿良好的习惯，建立做事专注的品质。通过开展系列“从无
意识到有意识，从个人到集体再深入至家庭”的活动，幼儿开始认识时间、掌控时间进而学会珍惜时间。幼儿时间管理的教育除了要根据班级幼儿对时间了解的个体化差异因材施教以外，更是要采用多种手段与方法强化时间概念，同时也应给予幼儿宽松的学习环境，不随意打扰幼儿，有助于养成专注的好习惯。珍惜每分每秒，有效利用边角时间。不积小流，无以成江海。边角时间的利用也能解决大问题。
参考文献
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[2]杨雯珺，幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养现状与研究[J].科技风，2021（31）：186-188,195.
[3]张玮.小学一年级学生入学适应现状及影响因素研究.[D].西安：陕西师范大学，2009.

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